新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力.doc

新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力 新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力 语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径低年级学生词汇量少口语表达思维能力较弱这些影响了学生说话能力的提高作为一名语文教师怎样指导低年级学生进行说话使学生乐说、善说真正做到“能说会道”呢 一、借助教材指导学生说话 1、识字教学：在识字教学中训练口语交际最掌用的方法就是扩词、造句此外让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律也可以训练学生的说话 2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际主要是教师通过描述课文与学生的“对话”教师与课本课文与学生学生与教师这三者的交际教师在教学中要处处留意挖掘教材的语言要点大胆放手让学生进行口语交际训练另外要充分借助插图一定要让学生一部分一部分观察之后连起来说一说图意训练学生的观察说话能力利用课文的精美插图指导学生把话说具体 3、阅读教学：借助课文的朗读教学训练学生说有感情加强朗读训练也是培养学生口语表达能力的一种方法学生如果受到良好的朗读训练平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧注意语音的强弱节奏的快慢语调语气的变化并带有丰富的感情色彩朗读的形式是多种多样的可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式充分调动学生的朗读兴趣培养学生感情朗读能力以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的我在指导学生朗读时首先要求学生读准字音发音清楚、响亮连词读不唱读然后逐步做到读流利注意停顿读出一定的语气 二、创设情境激发说的欲望 创设良好的交际氛围对于学生很重要只有他想说乐说了训练的首要目的也就达到了开学伊始作为刚入学的小朋友互相之间可能并不十分了解在学习了一段时间已经组成了一个新的集体应该互相了解互相帮助教材中很自然地在第一次口语交际中编写了“我说我”这一内容老师为了给学生创设一个敢说爱说的氛围和良好的交际情境可以第一个示范给小朋友们“我叫今年岁我最喜欢”这样让学生体会教师非常勇敢大方然后教师再说“谁愿勇敢大方的也自我介绍一下让老师和小朋友都认识并记住你呀”这样一来小朋友都想说了此时我们允许孩子们说得不好只要他们敢于说乐于说就要给予充分的肯定和鼓励毕竟这是第一节口语交际课在此基础上老师再逐步指导说好 如说说我的家是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练目的是通过训练让学生学会向别人介绍自己的家庭家是每个孩子最熟悉的环境最温馨的港湾,家长是孩子最亲近的人“我的家”这一主题是引导学生进行综合性学习的好素材在教学这一课时我先让学生拿出自己的全家福播放歌曲可爱的家让学生边听边唱边欣赏照片接着我相机引导：“看着你们个个脸上的笑容老师想你们一定很爱自己的家那你们能把亲爱的父母长辈把你们家欢乐的故事讲给大家听”揭示活动主题：我的一家再引导学生从生日、属相、长相、职业、爱好、品质以及自己的感受等多方面说说自己的家人小组互相交流因为说自己的亲人学生感到有话可说有话想说 三、老师要为学生插上想象的翅膀 对于这些年龄小知识少经验少的小朋友们来说他们具有着旺盛的精力广泛的兴趣强烈的好奇心丰富的想象力只要老师为学生插上想象的翅膀也就为培养学生的创新意识发展创造性思维提供了良好的基础如在进行“我爱吃的水果”这次口语交际时让学生动手画一个喜欢的水果再说一说他的样子、颜色、味道你为什么喜欢它可能短短的几句就说完了而大多数的学生说的都差不多但是如果老师为学生插上想象的翅膀：在你所画的水果上加上一个表情或笑、或哭、或怒再想象一下为什么你喜欢的水果会有这个或笑、或哭、或怒的表情给学生一个想象的翅膀让他们飞上广阔的高空有着丰富想象力的孩子们就一定能说出各种各样希奇有趣的故事来听着别人说的那么有意思得到小朋友和老师的赞叹那他们自己也会大胆想象急切地要表达出来希望得到更多的掌声由“要我说”自然地变为“我要说”从而激发了全体学生培养了全员的口语交际能力和想象力久而久之学生的创新意识和创造性思维也就会随之得以培养和发展 实践证明：只要我们在平时的教学过程中多给学生机会激发其表达的欲望把握契机有步骤地进行指导学