二年级上册教学心得体会.doc

二年级上册教学心得体会 一、语文教学抓住“读中感悟”的主线 新课程标准下的语文教学比传统的教学更注重于培养学生语文素养而坚持以读为本、让学生充分地读、在读中整体感知、在读中有所感悟恰恰是实现这一目的的方法和途径之一 我在语文教学中始终将“读”贯穿于每节课之中如在教学20课不认识妈妈的孩子一课时我提出了：看到这个题目你有什么问题孩子们很快就提出了自己的疑问：为什么这个孩子不认识自己的妈妈这个孩子是谁呀他是故意不认识妈妈的带着这些问题孩子们用自己喜欢的方式饶有兴致地读起书来在初读课文的基础上孩子们了解到以上问题的答案兴趣是最好的老师自己动脑筋发现了问题自己再通过读书来解决这是孩子们乐于为之的事情 再如教26课快乐银行一课时请学生在初读课文的基础上想一想你读懂了什么还有什么不懂的不读懂的可以在书上画上波浪线或是在句子旁边打上一个问号然后在小组内交流自己的体会和感悟并把自己不懂的问题提出来看大家是否能够解决孩子们在交流中往往会这样说：“我有一个问题不明白：为什么熊猫妈妈和熊猫宝宝万分快乐他们存入了九千九百九十分谁来帮我解答”如果在刚才的阅读中对这个问题有所体会的孩子就会说：“我来帮你解答这个问题”提出问题的同学再通过语言进行感谢这样不仅培养了孩子们的朗读、善思和分析能力而且协调了孩子们之间的关系培养了他们相互交往、合作的能力 在每次备课中我往往抓住几个重点的问题进行分析设想孩子们会怎样回答而我怎样去应对和解决可能发生的问题每节课我在课堂上提的问题都很少都是请孩子们通过质疑或是把自己读懂的内容设计成一个个问题提出来然后经过筛选使它们在一堂课的不同教学阶段一一呈现比较肤浅的问题在初读课文时自己或同桌、小组内解决而有一定难度又能突出重点的问题则在充分朗读感悟之后全班同学共同来解决 二、倡导小组自主、合作、探究的学习方式 我在平时的教学中经常会使用小组合作交流的方式这种交流方式第一可以解决目前班容量大学生回答问题的机会相对减少的教学弊端第二给每个学生提供说话交流的机会使他们敢说话、会说话培养口语表达能力第三通过同学之间的交谈、沟通可以培养学生的交往合作能力 当然小组活动在一节课的安排上不能过于频繁而且要使用恰当比如前面提到的初读课文时设计的“你读懂了什么还有什么不懂的”这一环节就可以先安排小组活动解决一些简单的问题然后再全班交流再如对于课文的结尾拓展延伸时可安排小组活动在教第7课从台湾飞回来的鸽子的第二课时时,爷爷要走了亲人们会对他说什么爷爷会说什么可以让学生在了解时代背景的基础上展开合理想象体会亲人分别时依依不舍的心情独立思考后在小组发表自己的见解和感悟然后在小组进行口语交际的表演最后请几组的代表到讲台前展示 这样借助小组的活动方式使所有的孩子都能在课堂上动起来既锻炼和提高了孩子们的口语交际、表演技能又活跃了课堂气氛所以我在教每一节课时都努力从某个环节中寻找这样一个点让学生充分地想、充分地说、充分地演 其实许多时候我们在教学中有意无意地忽略了一些孩子尤其是学习稍差的孩子而每个人都有表现自己的欲望每个人都希望成为焦点每个人的能力也都是具有可塑性的如果能调动起孩子的这些积极因素给他们提供更多的机会锻炼和提高他们一定会更加快乐和自信 三、在课堂中发挥评价作用建立新型师生关系 在语文教学中我总是鼓励学生学会倾听和评价在老师和同学讲话的时候要认真倾听了解讲话的主要内容在此基础上加上自己的见解合理地去评价比如在老师和同学朗读课文时我引导学生们认真地倾听然后针对朗读的速度、感情表达等方面自己来评价而且我教给学生在评价别人的时候要注意说话的语气、方法要先肯定优点再指出不足使对方易于接受和理解而被评价一方除了要具备谦虚的美德而且对评价方心存感激之情因为他的提示、建议会使你的朗读水平进一步提高一时间师生评价、生生评价贯穿于每个课堂起初学生们之间有些扭捏方法也略显生硬但是随着时间的推移他们运用的得心应手评价与接受评价已成为很自然的事情 记得有一次我们学习了一篇新课文21课鸟路我在班里配乐朗读这篇课文读完之后我照例请学生对此进行评价有的同学说老师您读得声音洪亮而且很有感情读出了对鸟路的喜爱只是有一个地方读错了希望您下次注意我笑着对她说：“谢谢你我会努力的！”几个同学纷纷对我进行评价其中一个叫李亚坤的孩子的发言让我至今难忘：老师您读得挺好的可是我觉得您一定读的次数很少有的地方不熟练好像直接拿起书来就读的样子我不好意思地说：“老师的确没读熟下面我们一起读这篇课文下课之前我再给大家读一遍看老师有没有进步”临近下课几分钟我又当堂朗读了一遍课文受到了全班同学的一致赞扬第三天我们学习下一篇课文热闹的大山我又在班里配乐朗读并请大家进行评价这一次大家对我的评价明显高于上次李亚坤的发言格外引人注目：霍老师今天您读得课文特别有感情我知道您昨天晚上一定认真读过您比前天有了很大的进步如果我是家长来给您打分一定给您打十分”通过这次的小插曲我更加坚定了注重评价以此提高学生思维能力、表达能力、社交能力的信心而且我对教学中的每个环节也更加注重尤其是每篇课文都会反复诵读先感染自己再感动学生 四、指导学生勤于动笔的习惯 从一年级下半学期我开始引导学生写一些小练笔学生从最初的不会正确使用标点符号语句不通顺不能表达自己的意思到后来写的小文章格式正确、行文流畅羽翼渐渐丰满进入二年级后我从加大学生的阅读量方面入手多给他们推荐一些故事性强蕴涵很多生活哲理的书籍让他们从小就与书为伴养成阅读、善学的良好习惯丰富学生的识字量和课外知识发展语言表达能力创设人人爱读书、会读书的学习氛围培养学生做有丰富知识内涵的人的意识同时指导学生写了“给老师的一封信、美丽的秋天、雪景、我的小制作”等十几篇小习作从内容、字数等方面提出了高于一年级的要求现在大部分学生已经能够做到立意新颖、言之有物、行文流畅语言表达能力有了很大提高 在平时的教学中我尽量将读与写紧密结合并且贯穿于每一节课比如在教第4课爱唱歌的大叶杨这篇课文时当学到“唱给学步的小宝宝他在和蝴蝶捉迷藏唱给勤劳的老奶奶她坐在树下缝衣裳”一段我引导学生反复朗读之后说：“如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶你和大叶杨之间会说什么”学生先是同桌互相演练然后全班展示交流“如果你是大叶杨你还想把凉爽和歌声献给谁能不能仿照课文中的第二段说一说”（做进一步的想象延伸）学生静心思考后开始小组讨论热烈的讨论后我请个别学生展示交流最后鼓励学生把它写下来同学们有的写道：唱给勤劳的妈妈她在树下洗衣服有的写道：唱给敬业的霍老师她在树下备课、批改作业还有的写道：唱给不辞辛苦的清洁工人他们在认真地扫落叶 第三册的第九课信是一首儿童诗歌文章用简练、明快的笔触介绍了文中的“我”替小鸟、花朵、大海等写的信读来让人倍感亲切、清新在学生充分了解课文内容的基础上我以“如果我是文中的小朋友我会给谁写信会写些什么”为题请学生展开讨论和交流接着我鼓励学生按照文中的格式写一两段