数学教学经验交流汇报材料.doc

数学教学经验交流汇报材料 各位老师大家好 我承担的科研课题的题目是数学教学生活化今天我回报的题目是“在生活中发现数学用数学解决生活问题” 一：课题提出的原因及目的： 教育源于生活适应生活的需要因而教学更不能脱离生活脱离生活的教学就会失去儿童主动学习的心理基础课堂教学应让学生从生活中各种活动中进行学习通过与生活实际相联系从而使学生获得有用的知识我针对当前数学课堂教学中存在的问题因此确立小学数学教学生活化这一研究课题主要目的在于： 1：激发学生学习数学的兴趣构建“生活数学生活”的学习体系 2：通过数学教学生活化实现教学课堂教学活动化主题化和实效化之目的提高课堂教学的质量 3：通过数学教学生活化丰富数学教学的资源拓宽学生学习的视野改善数学的学习方式使学生的数学学习注重过程与方法应用数学教学生活化的策略全面提升学生的数学素养 二：课题实施的主要内容： 课堂教学生活化实践活动生活化数学评价生活化 三：课题实施的过程： (一）：课堂教学生活化： （1）：教学内容生活化： 我们的教学内容要紧密联系儿童的生活通过教师对学生生活兴趣地了解以学生生活经验为依据对教学内容进行二次加工和整合重新组织学习材料使新知识呈现形式贴近学生的生活经验在二年级下册第六单元克和千克的教学知识很抽象在课的一开始我就从生活入手让学生用手掂一掂感觉一下他们的轻重一样不一样的话用什么作单位更适合呢从而引出了课题在讲新课的时候我依然从生活入手让学生准备面值不等的硬币橡皮苹果梨袋装的牛奶矿泉水精盐等等的生活中的学具让学生亲生动手操作体验1克10克100克200克500克等等不同的重量再由两个500克重的重量放在一起应该是多重呢从而引出重量单位“千克”让学生理解“1千克=1000克”同时本课的另一个重点是比较轻的物体重量用“克”作单位比较重的重量单位用“千克”作单位在学生对“克和千克”有了一定的认识之后让学生在生活中找一找些物体的重量是“1克100克500克1000克”整节课下来我都紧紧围绕着学生身边的数学展开教学活动的使学生真正感觉到了数学与生活的紧密联系这节课我感觉教的很轻松学生学得也很轻松 （2）：教学过程生活化 在教学过程中应从学生的生活经验和已有的体验出发将数学活动置身于的生活背景中营造一种现实的而又有吸引力的学习背景提供给学生充分进行数学活动和交流的机会运用直观语言游戏活动多媒体教学实践活动等教学方法和手段来模拟再现和创造生活情境寓生活中的的数学问题于教学全过程沟通数学的联系让学生经历“生活数学生活”这样一个数学学习过程建立一种开放的与生活相结合的生动的课堂教学模式在我刚刚讲完的锐角与钝角的认识这一课我为学生创造了学生最喜欢的数学情境游乐园我让学生在玩的过程中从数学的角度发现数学知识从而抽象出“角“的概念在上学期学生对直角的知识就有了一定的认识那么在游乐园里发现的角除了直角外有角呢这样有学生通过比一比量一量画一画等等的活动总结出：比直角小的角叫做“锐角“比直角大的角叫做“钝角”这样学生对“锐角和钝角”有了一定的认识之后我让学生在生活中找一找些地方有这样的角让学生再次在大脑里建立“锐角和钝角”的表象通过自己制作活动的角利用身体部位做角等等的教学活动突破本节课的教学难点起到了良好的教和学的效果同时又培养了学生判断动手操作的能力等最后用我们学过的数学知识解决生活中出现的问题把在课前同学们在游乐园里见到过的那些叫说一说都角从而使数学来自生活又服务于生活 （3）：作业形式生活化 “学以致用”明确的说明了我们教学的根本目的因此数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁把作业生活化通过课堂延伸写数学日记小课题研究等作业形式使学生及时将数学知识应用验证与日常生活并将此过程中再刺激类的新经验反复验证与课堂与生活之间例如在学完平移和旋转这部分知识后我让学生应用平移和旋转的数学知识只做自己喜欢的玩具剪自己喜欢的图案等等的手工制作第二天早上我一来到班里同学们向我显示了他们的作品同时在他们的脸上我看见了孩子们成功后的喜悦我发现了这样的作业形式调动了孩子们的多种感官培养了他们的多种能力调动了孩子们学习的积极性作业不再是孩子们的负担而是他们他们聪明才智的再现 （二）：实践活动生活化 “实践活动”重视学生的显示背景拉近数学与人数学与自然的距离通过多种途径形式的数学生活实践活动引导学生观察现实生活中的现象感受数学知识在现实生活中的广泛应用使学生进一步认识数学的现实意义沟通了数学与生活的联系当我在教完平移与旋转这节课时我让学生在生活中找一找平移和旋转的作用例如汽车在马路上行驶飞机的螺旋桨塑钢门窗的拉动风车的旋转等等的一系列现象在我们的生活中都有广泛的作用 （三）：数学评价生活化 “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元评价方法多样的评价体系改变单一评价学习结果的状况做到在教学生活化的过程中及评价学生的能力思维特点解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力还评价了他们在数学活动中表现出来的兴趣意志等非智力心理因素以培养学生对生活的积极态度即评价要生活化 以上是我研究课题以来的一点不成熟的收获对于我个人而言这种探索才刚刚开始经验是欠缺的水平也是一般的但无论我的水平如何我认为这种探索是有重要意义的自从这个实验走进课堂真正让学生感受到了数学就在我们的身边