小班数学：认识大小标记

1 / 5 小班数学：认识大小标记 小班数学：认识大小标记 活动背景： 颜色、形状是绝对特征，通过对一个物体的感知即可解决。而大小是相对特征，对它的感知要建立在比较的基础上。因此，遵循幼儿认知发展有易到难的特点，在进行了形状、颜色分类两次活动后，安排本次活动。 过程实录： 一、活动目标： 1、引导幼儿通过身体动作来感受、理解大小的含义，认识大小标记。 2、通过操作活动，引导幼儿根据大小标记进行正确地配对。 3、学说短句： XX 我送你回家；大（小） X 送你吃大（小）苹果。 二、活动准备： 1、幼儿座位围 成一个大圆形，圆内四散放有大小不同、颜色和形状相同的动物玩具。（动物数量与幼儿人数相等） 2、大小标记图各一张；大型积木搭成的大小房子各一座。 3、放有大小苹果的两只塑料筐（苹果数量多于幼儿人数） 三、活动过程： （一）：认识大小不同的动物玩具。 1、教师：玩具城里的玩具可真多呀，我们去找一个好朋友2 / 5 抱一抱。（教师和幼儿每人拿一个动物玩具） 2、教师：你们都找到好朋友了吗？看李老师找到了什么？（教师出示大熊玩具）找到熊的小朋友到老师这儿来，看看我们的熊一样大吗？ 幼儿 A：不一样。 幼儿 B：李老 师的熊大。 幼儿 c：李老师的熊小。 3、教师：大熊和小熊是好朋友，请小熊朋友坐下来。（幼儿抱着小熊坐回座位） 4、教师出示一个小朋友找到的玩具，问： “ 这是什么呀？ ”（大狗）谁也找到了狗？是大的还是小的？（随机请幼儿讲述） 5、教师：你找到了什么好朋友？（大兔子）请找到大兔子的小朋友站到一起来。提问找到小兔子的幼儿：你们的兔子是大的还是小的？大兔子和小兔子是好朋友，请你们坐在一起。 6、提问剩下的幼儿：你们找到的是什么朋友呀？（猫）猫是不是一样大呢？（有大猫、小猫）大猫、小猫是好朋友，请好朋友坐在一 起。 （评析：将日常生活中幼儿比较熟悉、喜欢的动物玩具呈现在幼儿面前，一下子就吸引了幼儿的注意力。再让幼儿亲手抱一抱、摸一摸，能满足他们的一种依恋感。在部分幼儿讲3 / 5 述时，不强求其余幼儿在旁倾听，他们可以自由地与玩具好朋友玩，营造一种比较宽松的氛围） （二）：尝试用身体动作感受、理解大小符号的含义，认识大小标记。 1、教师：我们找到了大朋友、小朋友开心吗？（开心）请好朋友坐在椅子上看我们做游戏，好吗？（幼儿将各自的玩具朋友放在椅子上，集中到中间。） 2、教师：我们来做一个大娃娃、小娃娃的游戏。教师出示大标记，鼓励幼儿用身体动作来表示大标记：两手伸开，两脚分开。教师出示小标记，用语言引导幼儿做动作：两脚并拢，两手放在旁边。小标记表示小的东西，看到小标记要变成小娃娃，看到大标记要变成大娃娃。 3、教师出示大标记，幼儿变大娃娃；教师出示小标记，幼儿就变小娃娃。反复游戏几遍。 4、教师：回去问问好朋友，这个游戏好不好玩？（幼儿坐回座位） （评析：小班幼儿的思维以形象思维为主，而标记作为一种符号，具有一定的抽象性。因此活动中将大小标记比喻成大小娃娃，这一形象 幼儿易于接受，容易记住。并让幼儿在游戏时通过身体动作来进一步感受、理解大小符号的含义，从而使幼儿很好的认识大小标记。） （三）：情景操作活动 A：送玩具回家。 4 / 5 1、教师：你们看，这边有两座房子，它们有什么不一样？（一座大，一座小）出示大标记问：大房子用什么标记？（大标记）小房子呢？（小标记）大房子给谁住？（大娃娃）小房子给谁住？（小娃娃） 2、教师示范送大熊回家，边送边讲述：大熊，我送你回家。配班教师示范送小猫回家，边送边讲述：小猫，我送你回家。 3、幼儿分别送玩具回家，边送边讲述：我送你回家。 4、教师检查是否正确，然后讲述：娃娃说谢谢你们送它们回家。幼儿：不用谢。 （四）：情景操作活动 B：送苹果给娃娃吃。 1、教师：娃娃们都回家了，我们送苹果给它们吃，好吗？教师示范送大苹果、小苹果，边送边讲述：大狗我送你吃大苹果，小熊我送你吃小苹果。 2、幼儿每人拿一大一小两只苹果送给娃娃吃，边送边讲述：大 X 我送你吃大苹果，小 X 我送你吃小苹果。 3、教师检查后讲述：好朋友说谢谢你们送苹果给它们吃。幼儿：不用谢。 4、引导幼儿跟好朋友说再见。 （评析：小班幼儿接受新事物的能力较弱，因此活动的形式不宜太多 ，以上两次操作活动，形式大致相同，但难易程度又有所不同，这主要体现在操作材料的数量上。第一次操作活动幼儿只需将自己的一个娃娃送到