小班歌唱《小小蛋儿把门开》评价诊断

1 / 4 小班歌唱小小蛋儿把门开评价诊断 小班歌唱小小蛋儿把门开评价诊断 尊敬的各位评委： 大家下午好！ 接下来，我将对选手邹江纯老师的小班歌唱活动小小蛋儿把门开分享一下我粗浅的感受及体会，有不当之处还请大家给予批评指正。对于刚才所开展的这个活动，对于课堂的把握，教师做到了从容不迫、井然有序；对于孩子的把握，教师做到了面向全体、个别应对。不论是情感、能力、知识哪个方面的目标，教师都通过流畅的环节、自然的教态、亲切的语言一步一步较好地达成了。下面，我想从提问、策略、互动这三个方面分享我的一 些看法。 提问：在活动中表现为两个特点 1、精炼 教师在每一遍范唱前的提问不罗嗦，具体化，直达提问的目标，因此容易被小班的孩子所接受，符合孩子的学习特点。如：接下来这个蛋里会开出一只什么颜色的小鸡呢？ 2、生动 大家都知道，小班的孩子注意力集中的时间不长，容易分散，教师正是通过生动有趣的提问来一步一步吸引孩子，激发他们学习的兴趣。如： 2 / 4 策略：教师在整个活动中运用了以下几个有效的教学策略。 1、重点前置 这首歌曲最吸引孩子的地方就是最后的那一句模仿小鸡的声音：叽叽叽叽、叽叽叽叽、唱起来。教师将 这个学习重点放在了活动的第一个环节，一是有练声的作用，最重要的是让孩子们在不知不觉中就掌握了这样一句旋律较为复杂歌词。 2、图片参与 比如：教师自制了各种大小不一而且是裂开的蛋，里层还有大小不一、颜色不同、形态各异的小鸡，幼儿在一遍一遍不同的视觉冲击下，更快更有效更有趣的做到了倾听歌曲、理解了歌曲内容。 3、经验迁移 这首歌曲最难理解最难唱准确的地方应该在 “ 毛茸茸、胖乎乎 ” ，教师通过在图片观察的基础上，唤起了幼儿已有的经验，引导他们自主地说出 “ 这只小鸡身上长满了毛是什么样的呀？毛茸茸 ” 、 “ 这只小鸡长的很胖，是胖乎乎的。 ” 除了将已有的经验迁移到了活动中，通过老师的引导还产生了新的知识经验。正因运用了经验迁移的策略，孩子们也较好地掌握了难点的部分。 4、游戏协作 游戏是深受孩子喜爱的一种体验活动。特别是对于小班的孩子，教师运用游戏的形式更能帮助孩子在有效地时间内掌握歌曲。比如：在活动的后面部分，教师加入了 “ 鸡妈妈啄蛋 ” 的游戏，规则是：啄到谁，谁就可以有权打开一个自己喜欢的蛋，揭开蛋里面的谜底。这个游戏的3 / 4 加入首先是帮助了孩子倾听歌曲在 5 遍以上，其次是调动了孩子的积极性，亲身参与揭开蛋里面的谜底 的过程，充分满足了孩子们的好奇心。 互动：整个活动教师与孩子之间的互动我的感受是： 1、具有情境性 教师与孩子之间的每一个眼神、语言的互动都是在鸡妈妈要小鸡出壳和小鸡要出壳这样的情境中进行的，因此，孩子们在这个过程中是感到安全的、享受的。 2、具有挑战性 对于小班的孩子而言，要让她们在规定的时间内做出 “ 小鸡 ” 这个造型的反应是比较困难的，但是又是具有一定挑战的，这种挑战是跳起来摘得到的桃子，所以孩子们在挑战中是成长的。 3、具有创新性 活动中除了有歌曲的互动，教师还自编了两句问答的语句与幼儿进行 互动，如： “ 我的小鸡在哪里？在这里！ ” 、再如： “ 啄蛋壳，变小鸡 ” 。创新的问答对话进一步拉近了教师与幼儿之间的距离，为师幼互动增添了色彩。 最后我觉得还可以加强的是，教师的角色定位还能更加丰富一点，不单单将自己定位为引导者，还可以朝着支持者、合作者