小学语文教师的工作感悟.doc

小学语文教师的工作感悟 一、爱自己的工作 1、爱和学生相处 大概在小学时开始想象自己的未来当时有两个形象对我充满诱惑一个是播音员也就是今天的新闻主播；一个是老师后来发现当主持人还有个形象问题我就明白此路不通就一门心思想着当老师了再后来我高中的班主任彻底破坏了我对教师的认同所以大学志愿就没选师范类专业但老师情结又让我报考了师范类大学大学四年最有价值的一件事就是在思想上拨乱反正明白了不能因为碰到一个不像老师的老师就否定了这个职业所以读完研后就义无反顾的奔向中学教师行业为什么想当老师呢无知的时候觉得老师很神气后来是因为想给孩子们一些力所能及的帮助想和学生们分享对语文的爱期待更多的孩子在语文的世界里找到自由 2、爱自己的学科 我的母亲是支持我当老师的但直到现在她偶尔还是会埋怨你不去当英语老师呢在她看来教英语比教语文有更多的机会赚更多的钱我每次只有一个回答就把她噎回去了我说：我高兴这是实话 不提广泛阅读的快乐即使是选入课本的一些初读无味的文章只要认真投入阅读都会体悟到其中的美或是思想的、或是文化的、或是语言文字本身的我常常发出的感叹是我觉得这篇文章真好每次教完一篇文章就会爱上一篇文章这也是实话 从文章解读到课堂教学“语文教学归根结底是一个发现自我、解构自我、升华自我的过程或者说教语文就是一种自我救赎”我热爱语文学科因为在文字文学中我可以找到自己找到自由 3、爱工作的氛围 我所在的语文组常常让我感受到“组织”温暖让我能以更轻松、踏实的心来更努力勤奋的工作青年教师之间的相互沟通帮助有经验的教师的有效引领鼓励教师发挥特长形成风格的氛围这些让我对自己的工作更有信心对这样的氛围我心怀感恩 二、老师也是学生 当今人们面对的是一个大变革、大发展的时代新事物、新观念、新知识不断涌现英国技术预测专家马丁测算人类的知识目前是每三年就增长一倍西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习你所拥有的知识就会折旧80%教师作为知识重要的传播者和创造者连接着文明进步的历史、现在和未来更应该具备先进的教育观念不断以新的知识充实自己 1、多读书 阅读是一种生活方式就像喝水吃饭一样无论强调阅读对于语文老师的重要意义都不为过有丰厚阅读积淀的教学才是有源头的活水才是有根的参天高木 2、多听课 关于听课我一开始很积极其实是想投机取巧寄希望于听课的时候把好东西借鉴到自己的课堂同时也避免因为自己的不成熟误人子弟可后来有一次向李老师请教一个问题时他告诫我一定不能盲目地模仿别人一定要有自己对于文本的独立思考独立解读找到自己的特长他说我刚毕业的时候不听课的但是我要求自己一定要上出自己的东西所以后来中间一段我不听课直面文本大概进行了一轮的高中语文教学后我发现自己在教学上多少进入了模式化的陷阱我迫切地希望寻找方向这时候带着自己对教学的领悟我又走进了课堂当起学生我跟着李老师开始了二轮学习因为听李老师的课让我更清楚地意识到我在课堂教学中的的散漫、教学语言的重复啰嗦、教学内容的缺乏条理化只要有机会我就跟着李老师听课大概坚持了有一学期多其实我本来打算要听三年的但是还是败给了惰性对我而言李老师的课既是方向又是镜子尽管我非常期望能做到像李老师那样理性而清晰平和而坚定但力有未逮我还是只能在自己能力范围内在自己特点基础上继续寻找自己的路 从最初的逮着什么课听什么课到有选择的坚持听自己最需要的课；从最初听到什么学什么到听过后思考这个问题为什么这么问在听课的过程中我学到很多我很庆幸能在一个开放的环境中工作我很庆幸有如此多的良师益友在我困惑的时候给予我帮助 3、多写反思 苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记写随笔和记录这些记录是思考及创造的源泉是无价之宝是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思有可能成为名师”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省写千字短篇一天中所见、所闻、所读、所思无不可入文十年后持3650篇来本公司如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列本公司愿以一赔百” 一个教师的业务进步或专业发展主要不是靠灵气或特质靠的是日积月累不断超越自己；勤于钻研逐渐形成自己特色事实上无论是苏霍姆林斯基还是李镇西无论是杜威还是叶圣陶都是在日常的教育实践中学习理论、运用理论、创造理论的教育研究并不高深作为一线的教师只要注意理论研究注意思考问题注意积累教育经验尤其是记录自己的日常教育生活就会逐步成长、成熟 起初我不太进行书面反思虽然每次都会在上完课听完课后想想得失但很少动笔写后来有一年的时间我没有当班主任时间相对多了于是静下心来踏踏实实地把想法变成文字断断续续地写了一个多学期反思更有条理了写东西更顺了同时如果学校要交什么东西存下来的东西很多不再像过去那样一到期末焦头烂额 4、多上网 网上的学术资源非常丰富尤其是网上大学公开课更是中学老师一个和学术前沿直接接轨的便捷渠道我比较系统地听了哈佛大学的积极心理学的公开课幸福课以及法学方面的公正：该如何做是好除此之外国内一些高校的公开课也多多少少接触过一些这些课程不仅使我知识视野更加开阔也使我领略到国外名校名师的教学风范获益匪浅 网络也是结识优秀教师的便捷渠道这个结识不见得是面对面的接触更多的是通过文字通过书写进行的精神和情感的交流通过网络我了解了郭初阳等人提出的深度语文他们强调语文的“思”；我感受王君的青春语文、史金霞的不拘一格教语文她们张扬语文的“诗”；我研究 深圳宝安中学吴泓的专题研究式语文学习他在语文教学的高度上进行探索当然“思”与“诗”其实是并存的广博和高度是共通的 5、期待被听课 一开始如果知道有人要来听我的课总是很紧张；如果有公开课绝不会主动要求被听总害怕暴露缺点丢人现眼慢慢地我的心态开始改变以更开放和平和的态度对待听课再说实在点儿就是“脸皮厚了”我深深认同日本教育家佐藤学的观点从怕被人听课到期待被听课尤其期待别人指出我的问题 教育家佐藤学在静悄悄的革命中提出一个重要的理念要把学校建成学习共同体在学习共同体这样的学校里不仅学生们相互学习、成长作为教育专家的教师也相互学习、提高教师围绕创造性教学和教研制度构建起“合作性同事”的关系是学校改革的中心课题建立合作性同事关系的第一步是教师之间敞开教室的大门佐藤学认为：“只有教师彼此敞开教室的大门每个教师都作为教育专家而共同构建一种相互促进学习的合作性同事关系学校的改变才有可能”不能仅仅公开经过特别准备的教学更需要公开的是日常的教学观课议课需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱点不愿意自己的工作方式被别人指手画脚我不会对别人的事说长道短也不希望别人来干涉我的工作这种私下默契”的状态 6、寻找榜样 榜样的力量同样适用于教师的成长教学上的问题总归还是要落实到教师自身的问题教学上的提高总归要依靠教师自身的提高俗话说江山易改本性难移我有时候明明意识到自己的问题但又会找理由为自己开脱比如我总觉得自己课堂上教学语言不够简练准确板书不够工整想着应该提升改正但马上又会想这就是我的风格改不了了实际上这是惰性作怪顺应这种思想那么教学将永远在原地转圈 北京师范大学第二附属中学的历史课教师纪连海他的课深受学生欢迎他也是最早登上百家讲坛的中学教师他的历史讲座创下很高的收视率近年来他先后出版了说康熙等多部著作出版了50多盘光盘然而他的成功离不开在教学一线长达21年的辛勤付出 纪连海起点很低他出身北京昌平农村父母没有文化上学时他很刻苦中学时把学校小图书馆的书都读完了高考后进入北京师范学院四年的读书、抄书生活读书无数练就了一身博闻强记的功夫毕业分到“薄弱学校”昌平四中自以为能把历史课上得很好但学生对副课历史根本不感兴趣上课睡觉者有之发呆者有之纪连海心里非常难受但他没有抱怨现实抱怨学生他决心攻克一个专业难题：“我的历史课就吸引不了他们呢” 为了达到吸引学生听课的目的他对症下药没有盲目购买教育教学理论书籍而是向传统艺术学习他买了相声大师刘保瑞30集经典单口相声官场斗练就了一套“历史相声（评书）教学功夫”从此深得欢迎声名鹊起XX年调入北师大二附中他又碰到一个难题因为这里的学生太优秀了不好“糊弄”有一次班上有一个学生写了一篇论文论汉代名人之死想请老师纪连海指导一下这篇文章给纪连海震住了学生是精读汉书之后写出这篇文章来的纪连海发现了“自己的无知”以前看了许多书但与那位学生看的汉书相比都不上档次并不是高级的史料光靠昌平时期的相声嘴皮子讲课已不行了面对新的问题纪连海继续努力从我做起解决问题他决心用知识的“活水”满足学生的渴求他说高中历史共5册5册中所有的人物、地点与事件他都要研究透直到根本不需要教材而是以自己的历史研究来教学生他又开始回到书的世界以教材的知识点为本展开求知几年下来他成为北京学问最高的历史教师首开以中学教师身份登上央视百家讲坛的先例 纪连海的教师生涯让我感动更让我明白人要向前走无论什么时候 三、中学语文教学的思考 1、有自己学校必读书目选读书目对学生的阅读进行系统的规划和个性的指导 作为百年名校西安中学自有其文化底蕴我一点浅见这底蕴中还应更强调阅读杭州外国语学校的书单引起了广泛讨论赞美者有之批评者有之然而阅读对于中学生精神世界的建构作用没有人反对甚至从最功利的应试角度阅读也是价值巨大的我的一个学生是个女孩子通常来讲女孩子在学理科时物理是个难点但她却很有兴趣不以为苦反以为乐因为她喜读时间简史崇拜霍金所以对物理学习乐意投入她从来没有在课外请过家教但她的成绩一直很稳定很多家长和学生担心课外阅读使学生分心影响学习即使有家长和学生认同阅读的重要性也往往不知道读什么书是合适的 如果有个学校的推荐书目相必家长的担忧和学生的担心就会减少很多而阅读这片天地如果学校没有有效占领让学生自由发展那么泛滥在学生间的是最小说和怖客之类好一点是读者过了甚至在读洛丽塔所以规范和引导学生展开阶段性的课外阅读很重要 2、语文 从事语文教学之后一