对初中化学几个探究实验的改进

1 / 4 对初中化学几个探究实验的改进 化学实验是化学教学不可缺少的重要组成部分，它对于帮助学生认识物质的性质及变化规律、掌握物质组成和结构等知识具有十分重要的意义。化学新课标明确指出：将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。探究性学习是在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动应用知识实践能力，体验科学探究过程的学习活动。 学生探究活动应 本着易操作、更直观、更安全为前提，达到探究活动的目标。正确引导学生进行探究活动，体验探究过程的乐趣，在探究活动中学会学习、学会思考、学会合作、学会探究，真正体现现代教育的目标。我们通过教学实践，对人教版初中教材的几个探究实验做如下改进，在教学中收到满意的效果。 一、对铝在氧气中燃烧实验的改进 人教版九年级化学上册第二单元课题 2氧气，在介绍铝的燃烧时，采取如下方法：把铝箔的一端固定在粗铁丝上，另一端裹一根火柴。点燃火柴，待火柴快燃尽时，立即把铝箔伸入到充满氧气的集气瓶中（集气瓶中底部要 放一些细沙）。运用此操作，实验成功率很低。因为金属铝性质较2 / 4 活泼，在空气中火柴预热时表面就已经被氧化了，形成了一层氧化膜保护层，伸入集气瓶中，火柴消耗了瓶中大量的氧，很难观察到铝燃烧的实验现象。（铝片剧烈燃烧，发出耀眼白光。）我们在教学过程中作了如下改进： 1.收集一大瓶干燥的氧气（集氧瓶中底部要放一些细沙）。 2.将铝箔经打磨后，剪成细条状 ,顶端更细。 3.将铝条细端缠绕在半根火柴上（火柴不要太长，防止在空气中燃烧过长使铝表面氧化），另一端固定在粗铁丝上。 4.点燃火 柴后，马上伸入集气瓶中。经过改进后，实验成功率高，实验现象非常明显。 二、对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进 1.蜡烛火焰各层温度的比较 人教版教科书上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约 1 秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。此操作学生很不容易把握，有时看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。对此，我们让学生用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上。学生可明显地看到金属丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且 易操作，现象明显。 2.点燃蜡烛刚熄灭时的白烟 3 / 4 按照教科书上介绍用火柴点蜡烛刚熄灭时的白烟，由于吹灭蜡烛到点燃火柴的时间较长，白烟很快散尽，蜡烛很难重新燃烧。对此我们作了如下改进：熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时按下打火机。蜡烛即刻由点燃的白烟引燃，效果明显，如图 1。 三、对倾倒二氧化碳实验的改进 课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛 后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入。这样就会顺利地完成实验，如图 2。 四、对氢气燃烧及爆鸣探究实验的改进 1.氢气燃烧 在用玻璃制的带尖嘴导管口点燃纯净的氢气，由于钠离子的缘故，火焰呈黄色，看 不到淡蓝色火焰，易给学生造成错觉。在教学中，我将玻璃尖嘴导管改用金属针管（如气门针、注射针头）后，点燃氢气，看到淡蓝色火焰，效果很好。 4 / 4 2.氢气的爆炸实验 课本中用带孔塑料筒，用纸团筒堵住小孔，用排水法收集一筒氢气，拿出水槽倒置筒下垫木条，拿掉纸团、点火。由于用排水法收集，有些学生纸团堵不紧，水排不出学生不易操作。收集好的氢气，学生由于心理原因，不敢点火，造成爆炸失败。在这个实验中我们采用 2L 左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半气体，用橡皮筋系紧口（抽出导管后仍要系紧口）。待食品袋 完全膨胀，抽出导管，用烧着的木条去捅食品袋，随着 “ 砰 ” 的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。 新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方法的转变。在中学化学教学中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力、而且更有利于提高学生的综合分析问题和解决问题的能力，所以实验对学生能力的培养是全面的。我