年大学教授的辞职报告.doc

年大学教授的辞职报告 诸位院领导大鉴： 我在学校任教的续签合同(XX年XX年)到明年元月15日将届期终据合同规定如一方有变动意向应在到期前九十天知会对方经过慎重考虑我决定在合同到期之日结束我在本院的教学 以下是对此决定的说明： 我之请辞非关待遇问题亦非人事相处的困扰而是至今不能认同现行人文艺术教育体制当我对体制背后的国情渐有更深的认知最妥善的办法乃以主动退出为宜 五年期间我的教学处处被动而勉强而光阴无情业务荒废我亟盼回到画架前独自工作继续做个体艺术家 我深知这一决定出于我对体制的不适应及不愿适应国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场我的离去将中止对教学造成的浪费 目前第四研究室两位XX届博士生刚毕业尚有XX届与XX届在读博士生各一名XX年、XX年毕业另外今年招进本研究室第一批研究生共四名XX年年毕业我的请辞与这六名学生的学业有所冲突如何解决愿在我退出的前提下与领导协商可行方式恪尽己任 兹付附件之一是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告经已呈交因所涉不包括今年故略作补充附件之二教条与功利是前年应本院研究所教改会议要求所写因写在纽约休假期间回国过了交稿期迄未呈交今原稿附上附件之三我对本院学术评价体系报告的意见这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑谨愿诸位对我请辞的理由有所了解另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题)希请垂顾 此报告将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份我的职衔、工作、居留及医疗等证件合同到期时将会上交俾便注销目前借住的团结湖教工宿舍其入住性质始终未获解释(参看附件之五)何时搬离听候指示 再次衷心感谢学院对我的重用与信赖我与自己的职称实难匹配深感惭愧五年教学是我弥足珍贵的人生经验虽以请辞告终但我对本院与教学的感情恐怕比诸位所能了解的更深 预先感谢院校领导予以批准 此致 敬礼！ 陈丹青 XX年10月15日 附一：呈本院外办及北京外办述职与感想(XX年XX年) 清华大学美术学院第四研究室 缘起 1999年岁阑袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话告知工艺美院与清华大学合并并代表院领导热诚邀请我回国加盟清华大学美术学院同时转致老前辈张仃先生与吴冠中先生的欢迎之意 XX年2月正式报到清华园陈书记、美院王院长、张书记及诸位副院长热情接待清华外办陈红老师院外办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续此后人事关系归属外办与人事处年薪五万教学启动费三十万 同时学院在外事办公室与我签署了XX至XX年两年任期的合约XX年春合同到期续签XX至XX年合约三年 教学状况 院校合并是清华自1952年院系调整以来全面恢复人文艺术学科的重要举措清华美院的成立一时为八大高等美术学院所瞩目 到任不久学院宣布开设美术专业博士生课程此举不但在国内美术教育是属首创在世界范围同类专业中亦属罕见为此学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔本人则主持第四研究室吴、张、袁三位先生德高望重育人无数我初涉教学尚无寸功而学院予以破格委此重任唯惭愧衔命郑重其事 本研究室研究方向初定“当代架上绘画研究”前年易为“当代架上绘画与图像文化比较研究” 5月全国首届艺术学院博士生招生在本院举行是本人第一次招生经验二十四位各地考生中五名入围然因外语不过关而搁置院方为支持本人首次招生计经研究生院陈院长同意以博士课程访问学者名义招入五位学生 XX年五位访问学者完成博士论文选题为转为正式博士生外语考试再度失败结业离校 是年第二次博士生考试全国共二十二名考生正式录取两名博士生、访问学者两名同年首次接受研究生报考约八人无一通过两课考试 应试文化的深刻积弊已有社会的长期共识不多说而考试制度中尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试严重滞碍并扭曲艺术教育的品质与性质前者无视人文艺术学科的教育规律与成才规律既徒具形式又有效地削弱艺术学生起码的中文水准观诸历届落选博士硕士考生试卷此举已在事实上持续造成考生文化素质的直线下降后者公然违背马克思主义及邓小平思想对于清华大学两大传统即“行胜于言”及陈寅恪提出的“独立之人格自由之思想”更是深刻的讽刺 以上意见我曾数次以书面及口头方式对院领导和清华书记、校长坦率直陈以“两课”分数作为首要取舍标准学术尊严荡然人文艺术及其教育不可能具备起码的前提创建世界一流大学实属妄谈 由于此一政策的长期施行人文艺术教育表面繁荣(如扩招、创收、增加学术科目、重视论文等等)而实则退步(如教师、学生素质持续减低教学品质与学院信誉持续贬值)“有知识没文化”“有技能没常识”“有专业没思想”是目前艺术学生普遍状况事实上新世纪艺术学生的整体水准甚至不如“文革”时期 而人文艺术教育的量化管理集中反映出学术行政化带来的后患此亦北大近期决意实施改革的总背景然而治标不治本：不施行现状难以突破施行则势必重复历次治标不治本的改革形成更为盘根错节的畸形教育结构 本人不是教育学专家以上感触来自教学第一线的实践而院中同事俱抱同感鉴于中国国情鉴于人口基数与社会现实现行政策有其不得不然之处但人文与艺术将长期蒙受其弊本人唯自知不能改变现状于万一故聊作纸上空谈在教学工作中则恪尽己能维持现状而已 总结 我在学院的教学是有价值的我因此认识到国家在改革开放后的新局面与新问题我对教育体制的持续批评出于对人文状况的操切之心我不愿混饭吃也不知道怎样违背自己的性格 XX年第三次博士生考试二十名考生正式录取一名并访问学者三名第二次研究生报考约十九人一名以业务最高分(90分)入围因外语政治各差一分经向院校申请通融无效未予录取 XX年第四次博士生考试考生十八名正式录取一名第三次研究生报考全国十九名考生上年度同一考生仍以最高分入围再次因外语分数不过关未能录取 截至目前本研究室共两名博士生毕业两名博士生在读XX年首次招入四名研究生 本科生教学则本人负责绘画系各届每学期素描课、油画人体课各四周另由教务处安排每学期开讲四堂大课每堂四小时各系各专业同学均可选听每讲满员XX年至XX年讲题分别如下： “欧美当代艺术比较” “绘画、影像与西方观看传统” “架上绘画与设计艺术的关系” “世界范围反现代化思潮与文化守成主义” “艺术史与传播史的关系” “艺术赞助史与艺术功能史” 教学方法 人文艺术学科既有的学术行政化越管越严教学品质越来越可疑此一体系虽便于管理但与“人”与“文化”处处发生尖锐而深刻的冲突 我不相信现行考试制度不相信教学大纲不相信目前的排课方式不相信艺术学生的品质能以“课时”与“学分”算计但我不得不服从规定释放个性回到直觉摒斥教条遵循艺术规律曾经是民国、“文革”前、改革开放初期等阶段艺术教育取得显著成果的历史经验然而有目共睹：这些传统与经验在今日艺术教学中已经全面丧失 我个人无法改变这一事实唯在本研究室教学中以“个案处理”的原则根据每位同学个人情况的总和与细微的表现在教学中务使知识面尽可能扩大教学点尽可能具体 这样的教学难以体现在教案文本上难以在工作总结中表述在我奉命填写的所有表格中完全无法体现我的教学思想与教学后果 艺术教学是非功利的非程序性的是具体而微、随时随地在每位学生、每个阶段甚至每件作品中寻求当下的沟通、指涉、领悟这一随机的过程而不是预定的程序重视体验与经验问题与可能性激发好奇心与热情并以此检验学生的智能与品性：它开放给未知落实为个人 学院教育不是向上负责而是对艺术、对学生个人负责不幸的是当今学院教育的通则与本质是向上负责 严格地说我与每位学生不是师生关系不是上下级关系不是有知与无知的关系而是尽可能面对艺术的双方这“双方”以无休止的追问精神探讨画布上、观念上、感觉上以至心理上的种种问题那是一种共同实践彼此辩难的互动过程它体现为不断的交谈寻求启示提出问题不求定论有如禅家的公案修行的细节 它绝对不是量化的分数、奖项、规章、表格不是它的目的它因人、因事、