小班绘本《抱抱》活动反思

1 / 3 小班绘本抱抱活动反思 小班绘本抱抱活动反思 其实对于绘本活动的组织，我还是第一次开课，应该也是我的一个尝试和突破。接下来我想从 “ 三个推敲 ” 来谈谈自己组织这个活动的一些感想和反思。 1.阅读模式的推敲：抱抱是一本几近无字的图画书，书中虽然只出现 “ 抱抱 ” 、 “ 妈 妈 ” 、和 “ 宝宝 ” 三个简单而重复的词语，却生动地营造了温馨的氛围，貌似一个简单的绘本，但是挖掘的东西很多，网络上的教案版本很多，我也了解了一些，它可以适应小中大三个年龄段的幼儿，大班可以采取自主性阅读引导幼儿关注书 中一条毛茸茸的绳子，了解到妈妈其实就在身边，没有远离小猩猩；中班则可以则可以引导了解动物的抱抱方式与动物的习性和生活特点有关；小班上学期可能通过绘本来缓解一种依赖情绪，感知抱抱的温暖，甚至是更适合于亲子阅读，而在小班下学期可以稍微挖掘一些，定位在小猩猩的情绪变化和不同的抱抱方式上，再三考虑之下，我就采用情境式的阅读，截取原绘本中重要的几页，绘制故事大书，采用图画情境、音乐情境、表演情境三位一体的模式来开展，孩子们通过观察妈妈和宝宝之间爱的亲密动作，感受妈妈对2 / 3 孩子的爱，感受被抱抱的温暖。而从今天活动组织的过程 来说，情景式阅读氛围的创设还是比较适合这个年龄段的孩子。 2.教学游戏化的推敲：我想用 “ 细微之处见真知 ” 这句话来诠释我在这个活动中游戏 化的一些策略。主要还是体现在教具上，首先直观表情娃娃的匹配是为了让孩子们更加了解小猩猩波波的心情变化，一则比较儿童化，二则为活动目标 2 服务。其次遮挡式白纸的运用，是弥补书本一打开看到下面情节的弊端，更好的激发孩子们猜测的兴趣。最后采用活动的故事绘本，让动物从故事大书里面出来，其实设置这个环节在之前我还是蛮纠结的，常 规的模式一般都是看看说说，而我一下子要求孩子们连续看三幅画面，然后回忆不用的抱抱方式，对于小班的孩子是不是有点难，纠结一阵子之后，我觉得还是要让孩子挑战一下，我也看了指南，其中有涉及到孩子的最近发展区， “ 跳一跳才能摘到果子 ” ，有了要求在前，孩子们会观察得更加仔细，并会认真记忆，活动中，虽然孩子的思维可能回到前面的变色龙，我觉得还是要尊重孩子，所以就选择了先把变色龙拿出来，活动中，当我把动物从书中拿出来时，显而易见，孩子们的惊喜也是油然而生，应该来说是为目标二而服务的。 3.指南精神落实的推敲： 我现在是养成了把指南3 / 3 小书放身边的习惯，随时翻翻，对照一下，因此我对照指南中语言领域三大目标：倾听与表达、愿意讲话并能清楚地表达、具有初步的阅读理解能力，我在设计的时候就考虑到着一些，除了刚才第二点我讲到的，其实每一本绘本，不管是有趣的还是感人的，每个绘本都会有那么一条情感线索牵动着每个人的心灵，就靠老师怎么挖掘，整条线索是老师抱抱、好朋友抱抱、客人老师抱抱，活动中，人际交往智能是明显得到提升，我除了要教师以身示范，带动孩子们和客人老师抱抱，最主要的是借助了音乐这个平台，其实我听了大概 50 多首的音乐， 最后选择我的妹妹有多可爱这首韩文曲子，这首曲子会让人兴奋，活动可爱的旋律会激发抱抱的欲望。 当然，在本次活动中，还有很多不足的地方，比如在让孩子们了解 5 种不同抱抱的方式上，我当时考虑时间的问题，其实我觉得可以让小班的孩子个别来表演一下后三种老虎、长颈鹿、河马，当时只是蜻蜓点水的带过，现在回想一下，