小班绘本阅读《让我们跟着脚印走》说课稿

1 / 5 小班绘本阅读让我们跟着脚印走说课稿 小班绘本阅读让我们跟着脚印走说课稿 一、说教材 让我们跟着脚印走是一本充满神秘色彩、给人以无限遐想空间的读本。读本以 “ 脚印 ” 为线索，讲述了一群天真可爱的孩子发现了一串神秘的脚印，为了揭开脚印的秘密，他们跟着脚印来到了一个神秘而新奇的世界，最终真相大白。读本画面优美，情节简单但又不乏悬念，非常适宜小班幼儿的认知特点和情感体验。 二、说活动目标 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出： “ 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢 说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 ” 以及要 “ 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。 ” 根据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标： 1能大胆猜测，懂得根据线索读图。 2会说完整话，喜欢阅读活动。 3探索脚印的秘密，对事物有好奇心。 三、说活动准备 2 / 5 本次活动主要做两个准备，一是图书准备：图书按幼儿人数每个孩子一本小书，教师一本大书。由于班上部分孩子会识字，为了留给孩子更多想象的空间，不让文字左右孩子的思维，活动前，我 把大书中所有文字，包括书名全都用纸蒙起来。 二是经验准备：由于 “ 脚印 ” 是贯穿全书的线索和纽带，所以活动前，我带孩子们到事先平整过的沙池上，和孩子们一起踩出一串串大大小小的脚印，然后引导孩子讨论为什么有的脚印大，有的脚印小，激发孩子探索脚印的欲望。 四、说活动过程 （一）封面阅读 由于活动前已经带孩子到沙池玩了踩脚印的游戏，所以当我出示大书封面时，孩子们不约而同地说出：封面上有一串脚印！于是顺着孩子的思路，我提出两个问题： 1.这会是谁的脚印？ 2.封面上有小朋友还有脚印，能不能猜猜书里讲的是什么故事？这两个问题提出后，孩子的想象力一下子被激发了，他们的答案千奇百怪，所有我们能想到的和想不到的答案都被孩子天真无邪地表达出来。 （二）页面阅读 让我们跟着脚印走内容单一，读本直到最后一页才揭示故事的真相。如果按照传统的读图模式，逐页设置问题让孩子从前页推测后页，那么读图的过程一定会让孩子感到3 / 5 吃力且乏味，所以在读图策略上我做了一些调整。 第一页的重点是孩子能够发现这是大脚印，从而联想到一些体型庞大的动物。在这里我设置了三个问题： 1.你觉得这些脚印怎么样？ 2.你认为这会是谁的脚 印？ 3.小朋友发现了大脚印，会怎么做？三个问题孩子们讨论得都很激烈，有各种精彩的回答，但是和我预想的一样，没有一个孩子能在第一页就说出读本最关键的内容：让我们跟着脚印走！ 从第二页到第七页，我没有预设任何的问题，我对孩子们说： “ 现在老师从第一页往下翻，你们在看图的过程中，如果有问题或是有什么话要说，可以随时举手发言。 ” 结果，在第二页就有孩子开始发问： “ 怎么这里也有脚印啊？ ” 孩子能提出这样的问题，说明孩子已关注到第一页与第二页地点的变化。在翻看第三页时，千一小朋友说： “ 怎么每一页都有脚印？他们是不是在玩脚印游戏？ ” 宁宇小朋友马上反对： “ 不是的，刚才的脚印和现在的脚印不在同一个地方，我想他们肯定是跟着脚印走走走，就走到这里了！ ” 好多小朋友表示赞成，连声附和，显然小朋友已经懂得根据画面中场景的不断变化推测出关键内容。但我不置可否，暗示他们继续往下看。随着第四页至第七页的阅读，小朋友渐渐围绕一个中心问题展开了争论： “ 他们跟着脚印走了这么长的路，是要去哪里啊？ ”“ 他们是不是想去看看这是谁的脚印？ ” 而最让我惊讶的是在阅读第七页时，彬茜小朋友说：4 / 5 “ 脚印到山洞里了，这只动物肯定在山洞里 ，小朋友跟着脚印到山洞里，这太危险了！ ” 她的话立刻引起一阵骚动， “ 脚印这么大，肯定是一只很大很凶猛的动物 ”“ 要是碰到老虎就糟糕了 ”“ 我猜一定是大象的脚印，我在动物园见过它，腿很粗很粗 ” 。子林小朋友更是推测了故事结尾： “ 三个小朋友都被这只恐怖的动物吃了！ ” 眼看着孩子们围绕三个小朋友的安危展开激烈的讨论，我很欣慰，虽然他们争论的焦点已经和读本内容没有多大联系，但是谁说这不是对孩子进行安全教育的最好时机？ 在对孩子进行一番安全教育后，我把孩子的注意力引回到读本中来。随着读本最后一页的展示，活动室里沸腾起 来，小朋友高呼 “ 原来是大象！大象不会伤人！ ” 这就是孩子精彩的读图过程！在整个过程中，我没有进行任何的干预，完全让孩子自主去发现问题、争论问题、寻求答案，所以孩子的情绪始终热情高涨。我在想，如果我按照逐页提问的读图模式，那么由于读本一至七页内容的重复性，我必然重复一个问题： “ 小朋友又跟着脚印来到哪里？动物来这里做什么？ ” 每一页都让孩子围绕这样的问题去思考，可想而知孩子会多厌烦。而让孩子自主阅读后，我只要在最后一页抛出问题：小朋友跟着脚印经过了哪些地方？大象会到这些地方做什么？这样不但进一步激发了孩子的发散性思维，而且对顺利过渡到文字阅读起到了推波助澜的5 / 5 作用。 附：让我们跟着脚印走 第一页：这么大的大脚印！让我们跟着脚印走 第二页：看！沙地上的大脚印！让我们跟着脚印走 第三页：看！泥地里的大脚印！让我们跟着脚印走 第四页：看！草地上的大脚印！让我们跟着脚印走 第五页：看