化学教学中的心理健康问题.ppt

化学教学中的心理健康教育,第八小组2011.12.1,化学属于自然科学，是揭示自然规律的课程。但其方法论和思维训练的功能，对学生心理品质的培养同样有着重要的作用。丰富的化学史知识，有趣的化学实验，皆可以陶冶学生性情，激发学生的学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。,引言,目录,开展学习动机教育,开展兴趣教育,开展意志教育,开展情感教育,一、开展学习动机教育,1.通过化学史教育，激发学习动机2.通过科学、技术与社会的教育，培养学生的社会责任感，形成正确的价值观。,化学史教育,在课堂教学中，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗、门捷列夫的化学史实外，还要适时补充侯德榜、唐敖庆等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。在教学时不仅讲其本身，而且要讲其发明、发现、创造的主体过程，主体就是创造知识的科学家、发明家等：过程就是知识的创造的具体经过。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机,返回,科学、技术与社会教育,教师可通过化学课堂教学中渗透科学技术与社会的教育，使学生深刻认识到化学与现代社会密切相关，从原子弹的爆炸成功到人造卫星上天，从现代海洋开发到合理利用资源，从现代化工企业发展到人类环境的保护，从人的衣食住行到卫生保健，都离不开化学知识，从而使学生适时产生社会责任感。同时，教师还要有意识地利用各种时机，向学生展示学习化学的价值。使学生明显地感觉到，学好化学能够培养科学情感和科学态度，提高科学实践意识优化思维品质，培养应用科学知识解决问题的能力。学好化学，能帮助人们学习和进一步研究物理学、生物学、地理学等自然科学，能对人的一生产生良好的影响。,二、开展兴趣教育,1、开课引趣2、实验引趣3、活动引趣,开课引趣,前言课的教学至关重要，教师都要有充分的准备，力求使学生对化学有一个好的第一印象，如教师可以利用电化教学手段向学生展示化学对社会的建设和发展的巨大作用，使学生进一步了解化学就在我们的生活中，使学生产生学习化学的迫切需要，为产生学习化学的兴趣和进一步发展兴趣打下良好的基础。,实验引趣,化学是一门以实验为基础的自然科学，百闻不如一见，百看不如一做。教师坚持在化学教学中开展实验探究教学，既可发展学生的智力，又为学生研究能力的训练创造了条件，为学生展示自己的才华提供了机会，这正是学生求之不得的心理需要，因而可大大激发学生的未知兴趣。教学中可采用把部分演示实验改为学生动手的分组实验；把部分验证性实验改为探索性实验：把部分分散到各知识单元中的个别实验改为贯穿各知识单元的系列实验等方法，逐步引导学生由对化学现象的认识兴趣向着对化学规律的认识兴趣发展：由直接兴趣向间接兴趣发展；由暂时兴趣向持久兴趣发展。,活动引趣,教师要改变目前课堂教学中教师单纯讲解或演示，学生听讲或观看，学生参与意识差，教学吸引力不强的弊端，鼓励和调动学生积极参与教学活动是一条有效的途径。如让学生上讲台操作部分简单的演示实验，组织学生在化学活动中，探求冰堆着火、水上舞蹈等化学魔术奥秘，带领学生开展环境保护的社会调查。引导学生搜集和整理化学中的疑难问题，形成小课题，集体研究，鼓励学生写化学小论文和搞化学小发明，都能既有效地优化教法与学法，又能有效地提高教师的主导功能和全面提高了学生参与的动机和兴趣等主体作用。,三、开展意志教育,1、榜样的树立2、创设契机,榜样的树立,教师在化学教学中，介绍化学家们百折不挠攀登科学高峰的感人业绩，使学生获得积极的心理体验。例如在讲纯碱时，向学生介绍我国的化学家、制碱工业的先驱和奠基人侯德榜为打破外国技术垄断，投入全部身心完成了氨碱法，并将其研究成果毫无保留地公布与众的高尚人格。在讲解硝基化合物时，向学生介绍诺贝尔为研制硝化甘油，多次冒着生命危险，去操作一个又一个实验的感人事迹。同时，教师在化学教学中还要积极挖掘学生中刻苦学习而进步显著的先进事例，让学生受到教育，激励他们奋发图强、不怕困难的精神和形成坚持性、自制性、果断性等良好的意志品质。,创设契机,教师应抓住化学教学以实验为基础的特点，利用化学实验有效地培养学生的意志品质。如，除按大纲和教材做好规定的实验外，可采用设计无机、有机系列实验，增加实验考核的权重，开放实验室，布置家庭实验，设计含有新信息的综合实验等方式，使学生在实验氛围中去探求新知识，解决新问题，在获得发现的喜悦的同时，深刻领悟到化学学习既是一个复杂的认识和实践过程，又是一项艰苦的创造性劳动，只有具备坚韧的毅力、顽强的精神，善于控制自己的消极的情绪和行为，及时地调控自己的内外活动状态，才能实现学习目的。,四、开展情感教育,化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受，教学过程中的一切活动都是人的社会活动，教师和学生都是以其个性的全部内容投入到教学活动中去，教师总是带着某种情感在教，学生也总是以某种情感来学，整个化学学习过程总是和情感密切联系着。布鲁姆等人认为：认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。开展情感教育要注意下列几点：1、美感性2、渗透性3、激励性4、示范性,1.美感性,教学活动是智慧与情感融合在一起的追求美弘扬美的活动，学生的心灵需要美的滋润，学生的智力和非智力活动需要美的激发，教学的优质高效需要美的推动。在化学教学活动中，教师要努力挖掘美感因素，使学生感受到化学与学习是美好和愉悦的，进而培养学生热爱化学，立志献身化学的情感，教师要在教学中展现美的教学内容，如学习元素周期律和周期表时，让学生感受到毫不相关的元素知识可以用一个共同的原则联系起来的和谐统一之美；讲解同素异形体、同分异构体概念时，让学生体验其中统一中有变化，变化中有统一的形式美；在化学实验中让学生体验到化学实验的创造美等等。教师还应选择美的教学手段，如在化学教学中一改在试管或烧瓶中的实验为在点滴板上进行的微型实验，不仅可节省药品降低污染，而且还使学生更清楚和快捷地观察到实验现象，体验化学的奇异美；充分利用现代教育技术，模拟化学变化中物质结构的变化，变静态教学内容为动态教学内容，变微观抽象的教学内容为宏观形象的教学内容，使学生多种感知觉得到综合丰富，使学生的学习活动变得其乐无穷。,2.渗透性,教师可精心装饰化学实验室，制作直观的教具和学具，用创设良好的化学学习情境，培养学生化学学习的积极情感。通过介绍我国古代化学成就和新中国成立以来化学工业的巨大发展，树立学生的民族自信心和自豪感，讲解我国近代化学科学落后的原因，激发学生责任感和使命感。在这持久地、全方位的情感渗透教育中，每个学生的积极情感都可得到陶冶和升华。,3.激励性,德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用皮格马利翁效应，对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等引进课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。,4.示范性,学生的情感可以在一定的外部情感气氛中被诱导、产生。教师自身的积极情感有着重要的示范作用。在化学学习活动中，教师端庄大方的仪表，和蔼可亲的教态，生动、风趣的语言，开朗向上的气质对学生本身就是一种良好的暗示和积极的影响。教师的示范性作用容易使学生与其产生共鸣，引起心灵上的震撼，收到意想不到的效果。教师应注意努力消除师生间的情感距离，加强师生间的情感沟通，用积极的情感来感染学生，用强烈的感情期待来诱导学生积极情感的发生，促进学生的积极情感由内心体验向形成外部行为转化，用爱生敬业和对教学崇高美的境界追求，形成对学生积极情感的驱动力。,总结,在当今社会，学生的心理