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文档简介

小学四年级语文：评特殊的葬礼因为是试上，所以难免有些不完善之处。虽然一堂课不可能做到完美，但研究、备课的过程就是一个追求完美、力求完善的过程。所以有几点意见提出来商榷：1、教学目标的设置本课教学目标设置了三个项目：1、有感情地朗读15自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。根据上课的实际情况，建议做如下修改：第一项：朗读目标。因为是第一课时，所以还是应该将正确、流利地朗读作为主要目标之一。故改为正确、流利、有感情地朗读课文第15自然段比较合适。第二项：识字目标。结合中年级的学段目标，除了理解生词的意思，还应引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。事实上在课堂教学中，老师也做到了这一点，所以不妨加上这一笔。第三项：情感目标联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。在这一课时中并未渗透，所以建议，放在第二课时，作为第二课时的教学目标。2、教学重难点的确立本课的教学重点确立较好，抓住重点段落第3和第5自然段，感受瀑布的强烈对比，体会语言文字的准确、生动。但难点中的写一篇演说辞也放在第二课时比较好。3、教师教态与文本之间的和谐统一。丁老师上课十分亲切，总是面带甜美的笑容，这本是个优势。但运用不当，效果就适得其反了。比如在读葬礼一词时，老师含笑说：从同学们凝重的表情中，我猜到同学们都已经读懂它的意思了。这个时候，老师的笑就不恰当了。另外，在读到奄奄一息一词中也是这样，老师的表情很亲切，学生朗读时的声音很响亮，就传达不出词语所表示的意思了。如果老师的表情凝重或声音低沉，在无形中就给了学生一个心理暗示，拉近了学生与文本之间的距离。我从中也悟出：老师的表情也是一种无声的语言，为学生与文本的对话架设无形的桥梁。4、注重培养学生预习的能力和习惯。学生初读课文时的阅读要求，可以把给课文里的生字注上拼音放在预习中去完成，课堂上只做检查反馈即可。因为已经是四年级
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