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关于在教学过程中整合有机化学知识的建议,浙江省温州中学杨振华,2009-12-2,一、教学依据,（一）、浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见,化学2专题三“有机化合物的获得和应用”介绍了几种最为典型的有机物的获得、性质及其应用；其特点是不仅在内容选择与编排顺序安排上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养和知识体系的形成。,选修5有机化学基础通过研究有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、糖类氨基酸和蛋白质、合成高分子化合物等内容，使学生了解研究有机化合物的基本方法，认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。,有机化学知识可分为两个部分：一是有机化学基础理论，包括有机物结构的表示方法、官能团、同分异构现象、有机物的分类和命名及有机反应原理等；二是各类有机物的组成、结构、性质等。教材在安排教学内容时，首先给出第一部分知识，这样就为学习第二部分知识创造了条件。教材编排的逻辑结构见下图。,化学2与有机化学基础两模块有机化学各知识点对照表,（二）、浙江省普通高中会考标准（略）（三）浙江省普通高考考试说明（略）,二、教学建议,方法一、关注教材，严格遵守现行教材体系,最简单易行的做法，就是按现行教材的顺序进行教学，先教化学2，再教有机化学基础，课本现成，教案、课件、同步练习都有现成的资料可供参考，省心省事，且不担任何风险。,对于刚刚走上工作岗位的年青老师来说，由于其对整个中学的化学知识体系还缺乏一个全面的了解，对学生的认知水平还没有准确完整的感性认识，要他们打乱现有的教材知识体系会有一定的难度，对他们来说，这种做法是非常合适的。,即使这样，不少学校和老师也做了大量的研究工作，根据自己对新课程方案的理解，编写了许多新颖的、具有探究特点的习题，如现在不少学校正在组织老师编写（或已编写完成）新教材的配套同步练习。通过这种活动，促使老师对新教材进行深入细致的研究，积累第一手资料。,方法二、关注教法，对化学2和有机化学基础进行适当的整合。,对于已经积累了一定的教学经验，并想在教学研究中有所作为的老师来说，则可根据自己对教材的理解，对教学内容进行适当的调整和处理，将化学2和有机化学基础中的相关内容进行适当整合。,在整合过程中，我们都是以有机化学基础为主要依据的，这就出现了一个问题：即专题1和专题2的讲授时机，这两个专题的主要目的是强调科学方法的应用，但存在问题是例证的缺乏（即使学完化学2知识知识也仍不够系统）。我的建议是：方法一：在学完烃后，再简单讲解，随后强化；方法二：不讲解，穿插进行。我更倾向于后者。,例如，可以有机化学基础专题3至专题5的有关知识为主要载体，将化学2和有机化学基础中相同的知识点进行整合，一步到位，以提高知识的完整性和系统性，有了一定的知识基础后，再将有机化学基础中的专题1和专题2中的某些内容穿插到相关内容中去，让学生将所学知识总结上升到一定的理论高度，再用总结出来的理论知识指导后面的学习。这可在一定程度上提高教学效率，并进行创造性的教学。,认识有机化合物,人类认识有机物的历史,有机物的研究内容与方法,组成研究,结构研究,维勒打破无机与有机界限,有机合成的发展与应用,有机化学与其他科学的综合,反应研究,李比希法,钠熔法,元素分析仪,核磁共振,红外光谱,路径研究,机理研究,有机物的结构和分类,有机化合物的结构,有机化合物的分类,有机物中碳原子的成键特点,有机物结构的表示方法,同分异构体,根据官能团分类,根据结构特征分类,系统命名,俗名,有机化合物的命名,我的做法是：通过烃的学习，使学生积累了一定的有机化学知识后，分别完成专题2的有关内容，通过烃的衍生物的学习后，再去完成专题1的有关知识的学习，对专题1、专题2这部分知识的学习赋予了将整个有机化学知识进行复习、总结、巩固、提高的意义。具体的教学进程安排如下：,用这种整合式教学方法，其优点是：既培养了学生的探究意识，又让学生形成了一个完整的知识体系，教学效率也得到较大的提高。,其缺点是没有现成的资料可供参考，也没有现成的同步练习可供使用，学生课后复习也会觉得不太方便，如果单打独斗，工作强度会比较大。,下一步，我感觉在不久的将来，可能会有老师根据自己学校的实际情况，自编教材和配套练习了。,方法三、关注课程，实施自己的教育理念,如果你想成为一个有一定影响力的教育专家，你就必须有自己独特的教育教学风格，