顶岗实习阶段教学总结.doc

顶岗实习阶段教学总结 在日升日落中我们的教育实习已经度过了近两月的时间在这个过程中既有欢乐又有艰辛但我真心的觉得这一份感悟对于每个曾经经历的人来说都是一段宝贵的无论多么辛苦、多么劳累收获和成长总是令人振奋的现将自己在这一阶段的实习工作情况总结如下： 一、寻找职业幸福感 跟孩子们在一起的时候我觉得轻松自然虽然每日都紧绷着面目努力的显出一副严肃的样子但内心里并没有因为他们偶尔的顽劣而生出甚至于一丝一毫厌恶烦倦的情绪走过教室的窗口看看这一张张渐渐熟悉渐渐难以忘记的脸庞我真心想去抱抱他们摸摸他们的头对他们笑一笑跟他们讲讲知心话让他们知道我也有一颗温柔的心肠知道我是多么的喜欢他们中的每一个人 在天长日久的教育工作中我们如何才能保持勃勃的工作热情如何才能不断地反思和创新如何才能安心于讲台不为俗世名利所惑或许就在于始终保持一颗赤子之心试想作为一名教育工作者若是失去了这份宝贵的感受那么他所从事的职业何尝不是一种悲哀既是哀于自己更是哀于纯真的孩童在五年的师范学习生涯中前前后后我也曾到过一些学校遇见过一个个美好的生命或许时间一久我就会忘了他们的面容可所收获的那份感动注定从一开始的就再也难以遗落从此生命中的每个时刻都有着他们无形的陪伴一路伴随着我在教育的道路上且歌且行让我在风雪中也能看到希望的远方这是一种源自内心的幸福感受一种对所从事的职业的归属和激励但是我所看到的却是人们放弃了拥有这宝贵情感的机会转而去追求物质享受的实惠无私奉献的话也有人在说但已少有人真正的去践行了但我则以为对于生活而言物质是必须追求和拥有的但这也仅是达到衣食无忧就已足够对于人生而言理想才是我们永恒的追求才能让我们的幸福长久在看似平凡琐碎的教育工作中我们应该找到职业的归属感和使命感还有支撑自己艰辛跋涉的幸福感对于物质的贪求并不能给我们指引出一条光明的人生道路这些信念简单却不容易我将为此上下求索走出这片狭小的天地 二、培养成长好习惯 每次与人相遇时对方都会礼节性的问上一声“上班去啊”停下匆忙的脚步涩涩的笑着答应可心里总还是不习惯以往可都是在问“上学去啊”转眼间我就已经不再是当日的模样了在新的工作岗位上度过了这么一段时间后我觉得教育工作相较于其他的事情而言是单纯的学校这样的一个工作环境也显得干净自在生气勃勃可是身在其中突然就会发现正有着一些不大不小的事情等着你去做去将你的时间一点点的支配干净等到起了念头想细细排列出自己一天中所做的事情却又不知从何说起那么是没有什么事情可做不眼见着又得起身去到班上了在这样的环境和节奏下我们似乎感到无所适从但是在细碎的忙碌过后难道我们就不要进步了又该怎样去做呢我想除了扎实工作热情教学除了不放弃追求不迷失方向不懈怠坚持之外教师的成长道路上总要有一些属于自己的独特习惯或者说是个人常规要去长久的坚持去做去完成所谓“不积跬步无以至千里；不积细流无以成江海”个人的专业成长也正是从每日每夜点点滴滴的收获积累起来的 现在想来我也为自己设计了几项不大不小的个人常规寄望能长此以往的保持和践行： 1、坚持课前编写教案 2、坚持每天写一篇教育日记 3、尊重学生不搞特殊不轻易动手 4、多读书多思考多动笔 目前也就只想到以上这四条常规了其实不在于多何况在以后更长时间的教育生活中自然会有更多适合自己更有益于孩子们的教育常规被磨砺出来只看自己是否能年长日久的一直坚持下去 三、探求教学新模式 在语文教学中学习一篇课文似乎都在按照一个较为固定的模式在操作；识字解词、划分层次、概括大意解析手法、领会情感最后熟读成诵教师一直这样教学生也就一直这样学时间久了难免显得机械呆板乏味无趣更重要的还在于如此下去知识的视野过于促狭个性的特点难以展露 为什么语文非要如此来教学生非要依此而学呢其实语文首先就是一个完整的鲜活的生命体现在我们非要一个字一个词的分解出来再去品嚼它如此无异于将一份美好大卸八块鲜血淋漓失去了整体流通的审美愉悦更无从体会到你中有我我中有你的奇妙境界其次语文的学习是年长月久的积累过程就像酿酒一样起初是平淡无味的清水时候到了自然变得醇香绵厚对语文学习最直接最有益也是最有必要的莫过于博学广纳除此别无巧径更不要指望一口就能吃成胖子所以肢解分化断章取义的学法必然不能行之长远反而会与语文的美妙境界渐行渐远我们只能徐徐以图之渐化以待之许多这东西不必执着于马上就要明白知道的多了经历的广了自然能够感同身受的领会再次在语文教学中应协调和兼顾语文学习的语用性和审美性学习语文既是为了方便在生活中运用语文手段识文断字表达交流用于解决实际问题同时也是为了在生活中美化心灵调剂生活丰富人生滋味增长人生智慧寻得精神密友对于这两方面的作用我们都要客观的对待不可有所偏颇 针对于语文教学现状我想斗胆的提出“大语文”这样一个概念可能早有名家已经做过论述可我还是忍不住想将我的一己之见说出来这“大语文”的“大”有两层意思其一就是超越小小的语文课本努力将教学的视野扩展到更大的范围领着孩子们读“一本更大的书”从社会人事到自然风物从神州故土到大洋彼岸从人文科学到自然科学甚至于亲身尝试生产劳动参加公益活动等都可以属于“大语文”的范畴这些实际上才是最广泛最迷人最亲切的语文学习这之中的蕴含更是无穷的其二即是就课堂教学的小范围而言的我们没有必要从一到十每一篇课文都那样精雕细琢盘根究底而应选择一种“以点带面”的教学模式去实现博学广读的目的同一类型的文章先由教师重点解析几篇更重要的是选择更多的同类篇目让学生在初步掌握文体特点的基础上自读自悟至于学生会获得怎样的理解会生出怎样的情感那就是属于个人的事情了毕竟“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”这必然也是我们所希望看到的结果放之长远我们还应该为学生推荐成长书目引导学生制定自己的读书计划让读书成为孩子的心理需求已达到无为而教 当然以上的构想是建立在学生已经扎实掌握语文基础知识的前提之下在此基础上引导学生广泛阅读才是行得通的照此或许在中高年级后我们试着尝试一下“大语文”的教学模式 存在即有合理之处不可否认的是现在的语文教学在应试教育的背景下是直接有效的但我们还是要清醒的认识到这终究不是长久之计也无法循此找到语文的真味以后会如何变化我不知道但变化一定会出现而且肯定会越来越好现在我能做的便是不放弃思考和期待 写到这里已近深夜只觉得纸浅言深无法尽意还是就此搁笔早作休息望着墨黑的夜空我深深