教学设计和研修心得.doc

教学设计和研修心得 教学目标： 1知识目标：掌握老人鼓励、关爱“我”的语言、神态、行动及我的心理及变化 2能力目标 （1）理解老音乐家不计名利、默默奉献的美好品质 （2）体会心理活动展示人物内心、推动情节发展的作用 3情感目标 （1）学会树立自信心为自己的成功铺设好阶梯（2）学习老音乐家不计名利、默默奉献的美好品质在生活中学会关心他人帮助他人 教学重难点： 了解课文内容知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情 教学准备：课件；课前根据学生兴趣分成“落雪组”和“老人组” 教学过程： 一、导入激趣 同学们现在是“读书时间”今天我们要向大家介绍的是唯一的听众为了对这篇文章有更深入的了解我们特意请来了文章的作者落雪和他心中“唯一的听众”让我们用掌声表示欢迎！ 二、学习新课 1、伴随着优美的小提琴曲快速读课文回顾往昔美好记忆 2、教师采访：唯一的听众这篇文章我反复读了几遍感动之余很受启迪不过文章的最后一段却让我有些疑惑（出示最后一段指名读）您的观众有“成百上千”为什么那位“耳聋”的老人是清晨里我唯一的听众呢 可以看出老人在你心目中拥有多么崇高的地位！ 3、老人为什么在你心目中拥有这么高的地位把给你留下印象最深的、最令你感动的内容说给大家听听好 同桌互说全班交流 教师相机引导学生抓住重点语句交流感受（“落雪”重点谈自己的心理活动和变化“老人”重点谈谈为什么这么做想的）努力营造一种的对话氛围帮助学生入情入境 （语言描写： “是我打扰了你小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿” “我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场请继续吧” “也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众每天早晨” “真不错我的心已经感受到了谢谢你小伙子” 有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福 神态描写： 我感觉到背后有人转过身时吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上平静地望着我 她一直很平静地望着我 只看见老人微笑着靠在木椅上手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水） 4、小练笔： 当我沮丧地想离开小树林的时候她平静地望着我仿佛在说：；当我每天都在小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说：；当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说： 5、与其说作者弹奏的是美妙的音乐不如说作者在用琴声感谢这位心地善良的老人感谢她给予作者的“看不见的爱”（课件出示老师引读） “看不见的爱”是那悄悄打着的拍子； “看不见的爱”是那多少次“平静地望着”； “看不见的爱”是那一声声鼓励的话语； “看不见的爱”是每天早晨来做惟一的听众 5、当从妹妹口中得知老人不是聋子而是“音乐学院最有声望的教师曾是乐团的首席小提琴手”时你有什么感受? 6、现在老人就在你面前你最想对老人说些什么呢 三、总结拓展 1、你看待“我”的成功老人、落雪从不同角度谈 2、总结：“我”从老妇人这里找到了自信并由此获得了成功能熟练地拉出许多曲子能面对成百上千的观众除了自己的勤奋和执着之外更要感谢这位慈祥的老人感谢老人的热情鼓励感谢老人的真诚关爱 爱是世界上最美好的礼物是世界上最具感染力的催化剂它能使人振奋它能激人奋进从而获得事业的成功这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励懂得帮助懂得关爱 3、同学们在你生活中是否也有一些像老夫人一样一直默默地鼓励和支持着你的人（老师、同学、爸爸妈妈等） 4、学到这里你有什么收获呢 教学设计和研修心得（2）： 对语文教学而言情是蕴涵在文本和生活中的情认知是基于主体生活与心灵的认知本单元的教学充满了人间真情唯一的听众这一课确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信以及给师生阅读后带来的感动 唯一的听众记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下由没有信心学会拉小提琴到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事这篇课文有两条线索一条是“我”的心理、行动的变化一条是老妇人的语言变化而之截然分开不可取但又不能混为一谈于是我让学生分别扮演“老人”和“我”让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激从而做到“目中有人”的教学让爱与真情贯穿始终 一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界 对于本课理解上的另一个难点也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次她为什么平静地望着“我”她望着“我”的时候在想些什么而“我”从那平静的眼神里能看到些什么这些课文都没写办呢为了解决这一难题教师出示这三句话让学生联系上下文展开想象设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么想些什么结果学生的回答基本上能切合本文的主题都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心 二、读写整合合理想象我的情感 读写整合不但可以拓展学生的思维还可以延伸老人对“我”的无限关爱这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用临近毕业的学生已经有五年的阅读经验了足以掌握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想象课堂上我及时进行了肯定与点拨强化了学习行为 照理说这部分的教学本应该成为这堂教学中精彩的一笔然而学生的回答并不像我想象的那么精彩他们对老人的感悟还没有达到深度理解所以在说的过程中发现语言是那么朴素词语是那么贫乏很难调动听者的情感如果他们深入理解的话那么说话的内容应该是很感人的上完课我对这个问题百思不得其解究竟原因阻挠了学生情感的宣泄呢在冷静思考过后我发现学生的思维缺乏深度所以语言自然贫乏曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话“如果说温度是人的血液那么广度就是人的骨肉深度则是人的神经没有骨肉人无法立起来；没有神经人无法活下去要让孩子思考得更加深入才能让孩子的思维动起来”纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文的教学方式如何让学生的思维更有深度窦老师又讲道“要把深度的点定准了而且这个深度要适合学生要循序渐进”根据这一理念我再次研究这篇课文发现了一个被我忽视的且尤为重要的关键“变化”整篇课文不都是围绕变化来叙述的“我”的琴声是一种变化“我”的心理活动是一种变化老人的语言是一种变化老人的神态又是一种变化全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界我完全可以通过“变化”来解读文章但是必须把两条线索紧密联系起来纵向推进与横向教学相结合抓住琴声的变化这一点牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化把这两者融合在一起我想只有这样学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情人物的品质显得更加高尚学生的思维相信会更加有深度表述的语言也应该更加丰富 三、德育实施润物无声 本课的德育实施点很多如：老人的平易近人体贴入微我的刻苦努力坚持不懈等等但是统观起来就是两个字关爱所以在课的实施过程中教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受并在小结中提升情感板书中体现出来 课堂永远充满了遗憾回思课堂值得商榷亟须改正的地方很多： 一、朗读形式较少指导不够深入学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人但是对角色的情感把握还不够大胆和准确所以朗读老教授的语言时放不开朗读语气不够 二、感悟不够虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学但挖掘不深入给学生的时间和空间都不够所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的还有一部分学生充当了“听众”的角色 三、课堂环节不够紧凑学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍因此产生了拖堂现象比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句老人为什么会这么说她为什么感到快乐和幸福学生在这句话上纠缠了好久也没切入主题问题出在儿呢我想应该是从一开始对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面没有深入走进她的内心世界去所以一遇到含义较深的句子就出现拖堂毛病 四、课堂上的语文味的体现虽然课堂上我一直引领学生朗读品悟但练习不够虽说课堂上我安排了一个句式转化省略号的补白预设中有个练笔但是由于课堂容量较大没让学生动手写匆匆