小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》

1 / 4 小班音乐活动可爱的蔬菜宝宝 小班音乐活动可爱的蔬菜宝宝 针对小班幼儿用餐时发现很多孩子对蔬菜都不怎么爱吃，为了培养孩子良好的进餐习惯，养成不挑食的好习惯，我特意设计了这么一个教学活动，让孩子在说说、做做的的音乐游戏情境中掌握蔬菜的颜色、形状，并能用身体动作有节奏地表现所出示蔬菜的形象，在体验欢快的音乐旋律中培养孩子对蔬菜的喜爱，使孩子了解蔬菜的作用及食用后对身体一些好处，从而爱上蔬菜、喜欢吃蔬菜。我以 “ 买菜 ” 为主线贯穿整个活动，让孩子通过和妈妈去买菜了解西红柿、黄瓜、茄子这三种蔬菜的颜色及外形 特征，并让幼儿通过自己的身体动作将外形特征表现出来。 (伴音乐说：和老师一起去菜场买菜好不好啊、 ) 在一次又一次的磨课中，让我体会到，作为一名幼儿教师在游戏活动中一定要做到心中有目标，眼中有孩子，始终要将幼儿推在前，充分的发挥幼儿的主体地位，幼儿的积极性参与性才会提高，课堂氛围才会活跃，幼儿才能很好的表现自己的想象力、创造力。在一次活动中，我将西红柿、黄瓜、茄子三种蔬菜的卡片贴在黑板上，按照备课时事先想好的顺序，逐一出示，请幼儿用身体动作表现所出示蔬菜的形象。 师 :茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。 师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子？（幼儿尝试模仿） 2 / 4 师：你们模仿的可真像，茄子宝宝回家休息了，番茄先生出来了，番茄先生长的什么样？ 我按照备课时的顺序，按部就班的完成了这一环节，孩子们也是按照我给的思路，配合我一步一步的完成我提的要求，整个活动都是我在牵着孩子的鼻子朝指定方向前进，这完全和 “ 心中有目标，眼中有孩子 ” 是背道而行的， 其实我和不少老师一样，心中是想把幼儿放到主体的地位，可是却怕幼儿的主体会失控于自己的指导，不敢放手去做。于是就看到这样的现象：教师在活动前精心设计每个环节，准备了许多的教学 “ 道具 ” ，甚至安排好了幼儿的每个动作，每句回答。在教学过程中，看上去是让幼儿主动地去操作、学习，但往往总是匆匆走过场，将 “ 主体 ” 流于形式，最后还是跟着老师走，完全让幼儿在老师设计好的轨道上活动，打着 “ 以幼儿为主体 ” 的口号，演了一场好看的戏。意识到了这一现象后，同样的环节，我及时做了调整： 师：茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。 师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子是什么样的？（幼儿尝试模仿） 师：你们模仿的可真像，原来可以用这么多的动作来模仿弯弯的茄子 ，茄子宝宝很开心，知道你们都非常喜欢他，接下来我们再请谁出来呢？ 幼：番茄，请番茄出来。 3 / 4 我直接把下一环节，抛给孩子们来选择，孩子们很开心的说出了他们想请出的对象，我也顺其自然的过渡到了下一个环节，师：番茄先生其实也挺可爱的，番茄先生长的怎么样？既尊重了幼儿的选择又自然地过渡到了下一个环节。通过这一改动我清楚地看到，在活动中，幼儿主体性表现得不足，会影响到整个教学的质量。该给予幼儿多少主动参与的空间，如何有效、恰当地体现幼儿主体性呢？ 我们要以尊重幼儿个体为前提，每个孩子都是个独立的个体，不论孩子多大 ，懂得多少，他们都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以孩子还小为借口，来剥夺他们应有的自由，让幼儿在老师的操纵下表现 “ 主体 ” 。我们应把幼儿作为发展中的独立的个体来看待，尊重他们的情感、思想，与他们平等地交流、互动。在教学中放手让幼儿去主动地学习、探索。以尊重幼儿个体的前提下有效发挥幼儿的主体性，然后在此基础上，给予幼儿一定的指导。但要说明的是，那仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能，让适当的点拨指导使会幼儿的主体性在活动中得到淋漓尽致地发挥。 当我们去做一件事时，最终的目的是什么？ 回答是很肯定的，希望能完成这件事，希望在快乐中体验成功，而在活动中也是如此。在活动中，幼儿的成功就是获得了知识、得到了提高，在老师这，幼儿的成功也就转化为活动目标的完成。4 / 4 我们老师的活动目的就是帮助幼儿在快乐中获得成功，在活动中，给孩子多少主动参与的空间，也应以此为依据。比如在这节音乐活动中，最后一环节，是让幼儿跟着我听着音乐再去菜场买一些蔬菜，我依旧把买来的蔬菜贴在自己的身上，却忽视了孩子们这时的感受，其实他们也想参与进来，感受从菜场买到菜时的愉悦心情，而我却扼杀了他们的意愿，通过反复推敲，我