六年级语文下：教研课《船长》（崔霞）.doc

六年级语文下：教研课船长（崔霞）雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。关于雨果，你们还知道些什么？（生自由发言）是的，雨果一生创作无数，我们今天要学的这篇课文就是雨果的一则短篇小说船长（学生齐读题）二、揭题、课文29-30自然段：1、读了题目，你想知道什么？生船长是谁？船长是个怎样的人？讲了船长的一件什么事情？2、出示课文29、30自然段：让我们先来看看小说的最后两个自然段，读一读，说一说你读后的感受！指名读，刚才的问题可以解决了哪些？（船长的名字叫哈尔威）（船长是个怎样的人？忠于职守、履行做人之道、英雄）这段文字还让你知道了什么？（船长最后牺牲了）（船长生命的最后时刻，显得从容不迫、视死如归、形象高大，人们被深深的震撼了）真会读书，那读了这两个自然段，你有什么问题吗？为什么说船长是个忠于职守、履行做人之道的人？为什么船长在众人的心目中形象如此高大，人们会被震撼呢呢？3、好！究竟发生了一件怎样的事情，使得船长的形象显得如此高大呢？让我们去细细品读文字！三、课文1-28自然段1、自由阅读课文1-28自然段，边读边思考小说讲述了一件怎样的事？看看自己能否用简洁的语言概括一下事件过程。2、反馈：概述课文内容3、出示：第一、二自然段引读：故事发生在（时间），哈尔威船长。问题一：诺曼底号客轮是在什么情况下被撞的？像往常一样诺曼底号是走在自己规定的航线上，也就是说接下来的事故责任并不在诺曼底。薄雾笼罩着大海事故发生的恶劣气候问题二：当时的情形如何？用书中的文字来回答？剖破开，说明裂口很大，危险则很大涌水流急、水速快，水量大难怪所有的人都你能想象当时的情形吗？如果让你用一些词来形容当时的情形，可以有：惊慌失措、乱作一团、哭爹喊娘、慌张、千钧一发4、小结、过渡：糟糕的天气，猛烈的碰撞，惊恐的人群，当时的情况真是万分紧急！在这生死关头，哈尔威船长又表现得如何呢？请同学们再次默读课文的328自然段，边读边思考这三个问题：哈尔威船长在指挥救援时下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？每一次下达命令后的结果怎样？试着划出关键的句子。5、讲解课文3-28命令一：哈尔威船长站在指挥台上为什么吼？只有这样的声音才能盖住现场的嘈杂！大家安静，注意听命令！可以说是对大家的要求，也可以说是对大家的一种提醒，提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。那救生艇放下去。对船员的命令。在轮船遇险的时候，救生艇是重要的逃生工具，应当充分发挥它的作用，船长哈尔威在向所有人指名自救的方法。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。怎样才能发挥救生艇的作用呢？如果大家一窝蜂的涌上去，弄翻小艇不是很危险吗？所以，哈尔威船长强调救援的次序性就很重要。次序性：谁先？（妇女），然后（其他乘客）？最后（船员）？从这儿你同时可以看出哈尔威船长？（对女性的尊重和保护，对乘客安危的牵挂）必须把60人全都救出去！点明救援的目标！一种坚定的信念，既是给船员们的命令，又是给乘客们信心，更是哈尔威船长对自己在客轮遇险的职责与使命的明确。小结：这四句话，简洁明了，把各人该做什么说得清清楚楚，同时饱含了船长哈尔威的果断、对生命的呵护、对脱险的信心。从哈尔威船长的命令中，你能感受到此时的他虽临危，却？临危不乱，镇定读这一段文字的时候，情况危急，语速应急促！命令是威严的，语调应该凝重有力！好，谁来读一读船长的话？教学设计真的只有六十个人吗？多少？这60与1的对比，揭示了哈尔威船长忘我的品质；在危急的时刻，哈尔威船长早已经把自己的生死置之度外了！然而，起初的救援工作开展得并不顺利？出示：船员赶紧揭开不可开交。无论是之前的混乱，还是现在不可开交的场面，一切都和镇定、临危不乱的哈尔威船长形成了鲜明的对比。6、命令二：然而，再读救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。在这两段文字中，形成鲜明对比的两个词是不可开交与井然有序从不可开交到井然有序是一次根本性的改变，为什么会发生这么大的改变呢，哈尔威船长又下达了什么命令？出示：哪个男人敢打死他！好，大家找到了船长下达的命令，现在，我们一起来听一听船长威严的声音：师范读从这段对话中你了解到了什么？二十分钟足以给船上人生的希望！，但是必须在秩序井然的前提之下，才能让大家都得救！于是，他就下达了这第二道命令：（引读）想一想，如果真的有男人走在了女儿或小孩前面，他会开枪吗？出示：没有一个人上空。*释：哈尔威船长在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己的安危，这种崇高的思想境界深深震撼了在场的所有人。7、通过读、通过悟，我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的，这一切，书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用，找一找：出示：哈尔威船长巍然屹立他的调遣。小结：在生死关头，哈尔威船长把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神让所有人深深感动，尊重妇女、爱护儿童的人性美令所有人深深震撼。一个临危不乱、忠于职守的船长形象展现在我们眼前，看，他连见习水手都没有忘记！快救克莱芒！8、小结：动作再快点！第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。出示第29、30自然段，齐读：在读这两段文字的时候，你的语速不由得会变平缓，你的语调则会显得庄重再读船长哈尔威屹立深渊他一个手势也没有做，一句话也没有说，但我相信你们已经一定走入了他的内心，随着下沉的轮船，看着得救的人们，哈尔威船长一定在想：想象，发言！再读人们透过阴森可怖的沉入大海这句话把哈尔威船长入海时的形象比作一尊黑色的雕像，表现了哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，被救的人群望着这尊雕像，心中又会想些什么呢？再读哈尔威船长一生都要求做人之道。哈尔威船长做到了，忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难，特别是在死亡面前，船在人在，船亡人亡！一次海难的过程，我们目睹了一个船长的尊严。再读面对死亡权利。你是怎么理解这句话的？*释：这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人，又一次地表现了他高尚的品质。四、小结全文，写话练习：急风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！为他人而牺牲的，比泰山还重，你的死就比泰山还重；你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地；哈尔威船长，你是沉没的轮船上最伟大的人！五、总结：通过学习，我们感受到小说主人公哈尔威船长的人格魅力，这其实也正是作家雨果作品的魅力之所在。在他的诸多作品中，许多的主人公都给读者留下了难以磨灭的印象，如巴黎圣母院中的加西莫多、爱斯梅拉尔达等等，希望大家能够走进雨果的作品。评课情况这一课的设计上充分尊重和发挥了学生的自主性，较大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。这一节课依据自主发展，点拨启导的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，充分发挥了教师的主导作用，每个学生积极学习的欲望几乎都被调动，这都是教师有效激励的结果，使学生真正成为了学习的主人。评课人：虞霞朱斌郑洪华丽教学反思因为本课同时作为了同步课程的拍摄课，根据同步课程的要求，我在设计本节课时，安排了较大的容量，但由于环节的循序渐进，加之六年级学生思维的反映度更加灵敏，所以，整节课的感觉：知识量大但不显杂乱，训练扎实而不浮光掠影，课外拓展适度而且目标明确，受到了组内老师的一致肯定。尤其是以下几点，在本节课中犹显突出：1、教学目标的整合。语文基础知识和基本技能的扎实训练，与学生高尚情操和积极的人生态度以及人文精神的培养有机结合，水乳交融。2、教学设计的创新。富有创意地设计教学思路，创设问题情境，引导学生自主探究，积极思考，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着生命的激情。3、教学方式的转变。在整个教学活动中，作为教师的我是一个平等参与者。学生始终是学习的主体，在阅读实践中，通过主动积极的思维