小结：对待孩子要因材施教

1 / 7 小结：对待孩子要因材施教 小结：对待孩子要因材施教 为每个孩子创造适合的教育，只是浅读，却也发现了作者说的这条亘古不变的教育常识。书中有个片 段说到了两种截然不同的教育方式给孩子的带来的两种不同的人生。 一位是中国北京知识分子家庭，为孩子买了钢琴的故事。这位父亲为孩子买琴的目的不是为了培养音 乐家，也不是为了考级。只是为了让她多一点音乐的素养，成为他们眼中的 “ 淑女 ” 。然而遗憾的是，他 们的孩子对此很没有兴趣，每天在父母的严格监督下练琴，苦不堪言。女儿到个是 “ 果干 ” 的人，最后为 2 / 7 了不再练琴，用刀把自己的手筋割断，以此来斩断父母的心愿。事后女儿说了：割断我手筋不过是痛苦一 时；若是不割断，痛苦一辈子。 另一位者截然相反，德国的一位父亲，他的儿子在初中毕业后告诉他不想再读书，想去学习做木匠。 父亲没有立马表态，而是请孩子回去想一周再来告诉他。一周后孩子并没有改变意见，父亲接受了孩子的 想法。几年后的一天，儿子回来，父亲很惊喜：你学成了吗？儿子回答：不我还没有学成，但是现在想继 续读书了。父亲转而为他准备上学 。经历的几年社会的洗礼，儿子对学习的看法不一样了。他有了学习的 3 / 7 冲动，还明确了未来的发展目标。结果当然是成为大师级建筑师。 当然我们不想着孩子会这么早的休学，只是让孩子自己选择，让孩子自己定目标，让孩子去经历社会 的规则洗礼。为孩子选择道路，在父母看来很好的道路，但是孩子不一定喜欢，更不一定适合。因教育而 带来的悲哀，就是孩子被迫听从了教育者替他选择的人生，从而失去了他自己选择的权利，更以此失去了 本应适合他的人生之路。 近几年似乎那些 “ 北大毕业生 卖猪肉 ” 之类的新闻已经不4 / 7 算新闻了，很多很多的大学毕业生毕业后选 择的工作和自己的专业没有丝毫的关联。在报考大学时孩子自己的意见往往起不了作用，老师说这个大学 好，说这个专业热门。家长说希望读个好大学很重要。他们都觉得我认为这个好，我觉得这个对你来说是 合适的，你不听我的话就是和家里过不去就是把书白读了。孩子 “ 被考进 ” 了大学， “ 被选择 ” 了专业。 若是孩子不喜欢的专业，毕业后的工作不对口或是找了个所谓不好的工作。家长埋怨，老师抱怨，但这抱 怨的焦点无一例外的集中到了学生身上。但是几乎没有人返归自我，反省一下当年的决定，从教育的根本 5 / 7 上找问题，没有人会去想一个根本的原因。当年是谁替他做的专业选择和人生道路，这条路真的适合吗。 扪心自问，你是不是也经历过这一事件，又或者你为孩子选择过所谓的平稳人生道路。所谓的教育， 就是为每个孩子创造出适合他的教育，让每一个孩子走出家，离开学校后，按照其各自的天赋，兴趣，需 要和能力。各就各位，各得其所，走出属于自己的道路，活出本应只属于 “ 这个人 ” 的幸福生活。不是所 有安稳的生活，所有的人都觉得过的安稳。是不是，都在于这个生活是不是合适自己的；是不是自己欢喜 的。 6 / 7 然而对于孩子来说每一个是一样的，所谓的平等教育，也是建立在因材施教的基础上。所谓的理想教 育，也就是教师和学生一起去寻找适合的道路，并且要帮助他走上合适他的道路。 对每一位孩子的教育方式，都不是教育者直接赐予的。对每一位孩子的教育方法，不是一个模子不可 套用。每一位孩子的教育都是未成的，都是在教育者与他们交往的过程中生成的。 因此，因材施教，圣人 之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。用宋 朱熹的话说就是 7 / 7 ：圣人的道理 ,精深与浅显在本质上是一致的，但在施