小学四年级语文《特殊的葬礼》的几点思考.doc

小学四年级语文特殊的葬礼的几点思考怎样让学生真正通过读而理解要点、培养语感、发展语言、陶冶情操、训练思维、积累语言呢？在特殊的葬礼这一课的教学中，我有了以下几点思考。一、把握教材特点、明确精读目标我们在备课时，在突出读这种训练手段时，必须明确教材在培训学生能力和情感等方面的导向作用，明白教材的重难点部分，把精读的力量使在刀刃上。特殊的葬礼是一篇文质兼美的课文，它追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。激发学生热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同家园-地球的思想感情。课文每部分各有侧重点。课文第三自然段，要求学生抓住流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语，读出瀑布的雄伟壮观。课文第五自然段，则要求学生通过无奈地低下了头、奄奄一息这些词语体会塞特凯达斯瀑布的逐渐枯竭。课文第七、八自然段，则要求学生读出严肃而沉痛的葬气氛。显然，教者只有全面把握住教材的内涵，明确读书的目的，选择恰当的读书形式，才能激发学生有感情地诵读课文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壮，瀑布的枯竭，精读的目的才能达到。二、发挥主导作用，培养精读能力叶圣陶先生曾经说过：学生须能读，须能作文，故特设语文课以训练之。这里的训练就是指必要的指点。在精读的过程中，要彻底放手让学生自己动口、动手、动脑，在学生动起来并有了感受之后再由教师规范指导。特殊的葬礼的读书活动中，应有多次精当的点拨，首先应体现在朗读指导上。学生通过反复朗读第一段，对课文的内容有了一定的感知，也积淀了一定的感情基础，但表达得还不到位，到了不愤不启之时，教师可及时激励：同学们读得很精彩，不禁引发了老师的兴趣，我也想读一读，行吗？教师声情并茂、字正腔圆的朗读，把课文读活了，将学生的思维激活了。学生再读时，瀑布的雄伟壮丽就淋漓尽致地表达出来了。恰到好处的示范，起到了事半功倍的效果。对于字词的理解，也要指导有方。如指导学生理解奄奄一息这个词的意思时，教师用多媒体课件出示了塞特凯达斯瀑布水流枯竭时的样子，学生一下就明白了奄奄一息就是指气息微弱，生命垂危的样子。接着指导学生抓住这个词，读好这段话。学生抓住这个关键词语边读边悟，用童心来感受塞特凯达斯瀑布身处暮年时的悲哀。教师在读书指导中，引导学生咀嚼、品位教材的语言文字，既培养了学生的语感，又训练了能力。由此可见，学生的读书是离不开教师的导的。导的目的是为了帮助学生更好地读书，因此导要讲究科学性、针对性、艺术性。让学生通过读提高自学能力、理解能力和交流意识，这是精读的核心所在。三、讲究读书形式，强化精读效果精读的目的明确了，主导和主体的位置摆正了，读书的形式也要讲究。对小学生而言，形式多样的读书活动能激起他们读书的热情，调动他们读书的积极性。反之，单一的读书形式则会使他们倒胃口，影响读书的效果。读书的形式很多，有范读、自由读、个别读、齐读、默读、引读、领读、分角色读至于选择哪种形式，要从效果出发，因文而异，因人而异。特殊的葬礼的第二课时教学，怎样让每一次读书学生都能全神贯注、感情充沛，丝毫没有消极倦怠之意。看来只有教师激发读书的动机，恰当地选择了读书的形式，做到了内容和形式的完美统一，才能达到了预期的效果。例如教学第二、四自然段时，老师先采取的是先自由练读后看瀑布课件的形式：学生开始读时还没有什么韵味，瀑布的视频资料一看，真有点惊人的效果，视频资料起到了潜移默化的点拨指导启发作用。调动了学生读书的潜能，课堂上没有说教，没有读书技巧的讲解，但却引导学生实实在在地经历读书感悟的过程。汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。就这样你一句，我一句地反复练读，学生读出了课文的基调和韵味，读得声情并茂。接着，又采用擂台大比武的方式来调动学生的情绪，激发学生读书的热情。学生兴致高涨，课文中抽象的文字在学生头脑中逐步转换成了鲜明的视觉形象。这样的训练，既巩固了读的训练，又使学生感受到语言文字的魅力，又激发了他们学习课文的兴趣。这节课，主要的教学手段就是读，读贯穿了教学的