后进生习作指导的实践与探究.ppt

衢州市实验学校郑亚君,与“问题指导”同行后进生习作指导的实践与探究,探究起点问题分析,病症一：动作不“动”，或者“动”得模糊,例1：吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。,例2：阿杰带着篮球往前冲，然后把篮球往上一扔，球并没有进。,病症二：人几乎是“哑巴”,例3：玻璃被打碎了，班主任来了瞪着眼问是谁砸坏的，小丁说是小杰踢足球不小心砸的，小东说是小杰和小丁玩时砸的，小杰说都怪小丁。,例4：有一次，我在做暑假作业，他没劲，跑过来跟我讨论电脑游戏。,病症二：人几乎是“哑巴”,例5：小弟见我只顾做作业不理他，就一把抓过的本子，藏了起来。我找了半天都没找到。过了一天，他才在奶奶的追问下把本子交了出来。我翻起来一看，被他撕破了一页。,例6：做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。,病症三：感受性语言较为笼统,例7：我看着自己的风筝飞得最高，高兴极了。（高兴得跳了起来。）（高兴得一蹦三尺高。）,例8：看着自己的习作只得了70分，我伤心极了。,问题指导一路同行,让动作更清晰,从前，有户打铁铸刀人家，生了个女儿，不会说话。哑女长大，没有力气帮父亲一起打铁，就打手势表示，愿意到街上去卖菜刀。“你不会说话，怎么卖刀？”父亲问。哑女一笑。第二天，她到街上去卖菜刀，没多久，刀就卖完了。连着几天，都是如此。父亲很奇怪，悄悄跟着女儿，看女儿怎么吆喝的。哑女当然不会吆喝。只见她来到众人面前，把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损。她又手起刀落，面前的粗铁丝斩为几截，而刀刃锋利如初。哑女没有说一句话，但她的摊位前排起了长龙，人们争相购买她的菜刀。,故事一,动作，无声胜有声,列夫托尔斯泰战争与和平安娜卡列尼娜复活有一次，托尔斯泰娅听见爸爸的书房里有狗叫声，跑进去一看，爸爸正向狗一样爬着，边爬边叫。原来，小说里要写到一条狗，父亲一时找不到狗的感觉，就学着狗爬呀爬，叫呀叫，寻找感觉。,故事二,写动作，不能离开内心的感受,英国某个医学院里，一位教授正在上课。“瓶里装的是糖尿病人的尿。有时候，光靠机器的分析是不够的，需要我们亲自去尝一尝。”说罢，教授用手指蘸蘸了糖尿病人的尿，并把手指放到嘴里。教授要求所有的男女生都这样做。学生们愁眉苦脸。几个学生勉强照办了，并一致报告尿有甜味。教授笑着问大家：“我这样要求你们是为什么？”学生们齐声回答：“为了让我们知道糖尿病人的尿是甜的。”教授大笑起来：“不对，我这样做的目的，是为了教育你们要观察细节。如果你们细心的话，应该看到，我伸进去的是中指，舔的却是食指，而你们谁都没有看出来。”教授最后解释说，瓶里装的不是尿，而是糖水。,故事三,关注细节，才能做得比别人更出色,故事四,丰子恺的吃瓜子,“常见闲散的少爷们，一只手指间夹着一支香烟，一只手握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。从容自由，真是“交关写意！”他们不须拣选瓜子，也不须用手指去剥。一粒瓜子塞进了口里，只消“格”地一咬，“呸”地一吐，早已把所有的壳吐出，而就在那里嚼食瓜子的肉了。那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器，不绝地塞进瓜子去，不绝地“格”，“呸”，“格”，“呸”，全不费力可以永无罢休。”,故事四,丰子恺的吃瓜子,“女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。”,故事四,丰子恺的吃瓜子,“但看那日本人的练习，真是可怜的很！他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外完全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。”,要用一个一个小动作，形成一连串动的画面,让人物说话,案例一,做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。,案例一,正在这时，妈妈从厨房里跑了出来，对我说：“我们家里没盐了，赶紧到门口超市去买袋盐来。”“我正看家有儿女呢。我不去！”“没盐不能烧菜，你快去快回，回来再看。”“不行，回来我就不知道刘星是否免于挨打了。”“你今天晚上要不要吃饭？”“我就看电”“视”字还没说出口，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我不去，就不去，你把电视打开。”“你再这样跟我说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起手，向我“好，好，我去，现在就去。”我见妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来，接过妈妈手里的钱，跑向了楼。,延伸一：提示语的位置,说话句的三种情况：提示语和“说的话”连在一起提示语和“说的话”独立为一节省略提示语，只有“说的话”。,延伸一：提示语的位置,说话句的三种情况：提示语和“说的话”连在一起提示语和“说的话”独立为一节省略提示语，只有“说的话”,提示语和“说的话”连在一起有三种形式：提示语在前提示语在中提示语在后,“说的话”独立一节，在前；提示语独立一节，在后。“板凳儿，就算我求你了。你去吧！”小桌子果然上当，厚着脸皮求起板凳儿来了。,提示语和“说的话”独立为一节有两种形式：,提示语独立一节，在前；“说的话”独立一节，在后。马晓天早就看唐朝不顺眼了。“唐朝，我看你今天就是故意的。”,五种不同的提示语，作用的细微变化如下：,第一种，提示语在前，一般强调提示语。（用冒号。）第二种，提示语在后，一般突出说的话。（用句号。）第三种，提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。第四种，省略提示语，使得对话流畅、急切。第五种，提示语和说话内容各自独立为一小节，既强调了提示语，又突出了说话内容。,军神片段赏析,他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。”“你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”,延伸二：提示语的精彩,表示说的字：言曰语道嚷嚎叫啸呼喊吼训斥问答论述辩,延伸二：提示语的精彩,表示说的词：嘟囔嘱咐叮咛吩咐讲解告诉呻吟吟唱朗诵训斥答道辩解吟咏婉言斥责,延伸二：提示语的精彩,表示说的成语：自言自语、口若悬河、滔滔不绝、唠唠叨叨、娓娓道来出口成章、唾沫横飞、侃侃而谈、能言善辩、结结巴巴大吼大叫、巧舌如簧、妙语连珠、对答如流、哑口无言拐弯抹角、直言不讳、直截了当、郑重其词、斩钉截铁隐约其辞、一针见血、吞吞吐吐、拖泥带水、天花乱坠,延伸三：“说的话”的讲究,（1）符合人物的年龄“我好好喜欢哦。”“我超级喜欢。”“我也喜欢。”,延伸三：“说的话”的讲究,（2）符合人物的脾气、性格、修养。“哎呀，这球打得太好了。绝了，我还从来没有看过这样的进球。神！”“漂亮！”“真他妈打得好！”“怎一个好字了得！”,延伸三：“说的话”的讲究,（3）符合人物的身份、地位、学识、品位。“这年头，钱是越来越难挣了。”“金融危机影响中国，很多行业受到冲击。”,让感受具体,招数一：敏感,心灵的敏感，不是几次练习就解决得了的。它要长久地、持续地敏化。,每周一次，和一个不是人的物体对话。与语文书对话，与小狗对话，与花瓣对话，与试卷对话，与蚊子对话，与垃圾桶对话，路边的杂草、低飞的蜻蜓一次，两次，三次，一次次，与花草树木对话的人，内在的话就会多起来，人也会随之敏感起来。,招数二：推想,故事：找骆驼,布鲁诺的名言：聪明睿智的特点在于，只需要看到和一点，就能长久地考虑和更多地理解。,对于作文而言，观察只是基础，重要的是思考、推断，做一个善于思考和推断的人，笔下才会有无穷的文字。,招数三：矛盾,两个“我”：一个我，又一个我一个天使，一个恶魔,招数三：矛盾,我得了100份，高兴得不得了，“第一”又保住了。看到同桌的试卷，我发现有一道题和他的答案不一样，老师都批对了。究竟谁错呢？一验算，是我错了。,不讲吧，总觉得心悬在半空中，不踏实，好像从老师那儿偷了东西。讲吧，我的第一让位了，我的肯德基也泡汤了妈妈答应我的，只要考100分，她就奖励我吃一顿客肯德基。再看手臂上那两条鲜红的