巧妙打开话题作文思路

1 / 7 巧妙打开话题作文思路 巧妙打开话题作文思路 近年来，话题作文几乎成了考场作文的代名词。为了能够让学生在考场上写出一篇好作文，老师们是想方设法加以指导，学生们自己也是绞尽脑汁多写多练。尽管如此，不少学生面对话题作文的时候，还是常常感觉一头雾水，不知从什么角度思考，不知从哪儿下笔。思路打不开，写出的作文自然也就放不开，更别说什么新意了。 事实上，要想打开话题作文的思路也并非难如上青天。只要我们勤于思考，坚持训练，还是可以琢磨出一套属于自己的方法来的。我们不妨试试从以下几个方面着手，来打开自己 写话题作文的思路。 一、由 “ 母 ” 生 “ 子 ” ，对话题进行分析和联想，打开作文思路。 所谓的由 “ 母 ” 生 “ 子 ” ，就是指以题目提供的话题为“ 母题 ” ，衍生出 “ 子题 ” ：对话题进行分析、联想等，把大的转化成小的，把笼统的演绎成实在的，把抽象的概念落实到具体的事件中去。那么，有什么方法可以让 “ 母题 ” 衍生出 “ 子题 ” 呢？我们不妨从以下三个方面来考虑： （一）形象引发 我们要尽量将话题与现实生活联系起来，展开想象与联想，想到与话题相关的现实事物或具体形象，从形象出发，2 / 7 思考写作的方向与题材。 如果以 “ 伞 ” 为话题写作文，我们可以想到不同款式、不同颜色、不同形状的 “ 伞 ” ：如太阳伞、雨伞，单色的、多色的，短柄的、长柄的，油纸伞、布伞等。也可以想到生活中与伞有关的事、景、情等，如：有的撑着伞在等人；有的一手撑着伞，一手拿着伞；有的一个人打伞走在雨中；有的只为别人撑伞，自己却淋着雨等。根据以上形象，我们可以从母题 “ 伞 ” 生出许多 “ 子题 ” ： “ 多彩的伞 ” 、 “ 谢谢你，雨伞 ” 、 “ 伞下的友谊 ” 、 “ 送伞记 ” 、 “ 为我挡风遮雨 ” 、 “ 换伞 ” 、 “ 雨天盛开的花 ” 、 “ 这把伞是谁的？ ” 、“ 我最喜欢的一把伞 ” 、 “ 爷爷那把破伞 ” 、 “ 雨伞又丢了 ” 、 “ 都是雨伞惹的祸 ” 、 “ 树伞 ” 、 “ 永远撑着的伞 ” 、“ 不要保护伞 ” 、 “ 给我安全的伞 ” 等。 （二）构词引发 话题作文提供的母题（话题）往往是一两个字或一个简单的词独立而成的，这为构词组句提供了极大的便利，为我们的思维发散创造了空间。仍以 “ 风 ” 这个话题为例，我们通过词语组合，可以将一切与 “ 风 ” 有关的词语都说出来，然后再沿着不同的方向思考，这样，无论是自然界的风，还是校园新风、民风民俗、社会风尚的 “ 风 ” ，都将被我们收归笔下了。 再比如以 “ 笔 ” 为话题的作文，我们可以在话 题前加一3 / 7 个动词： “ 买了一支新笔 ” 、 “ 借笔记 ” 、 “ 还笔的故事 ” 、“ 拾笔 ” 、 “ 丢笔 ” 、 “ 修笔 ” 、 “ 换笔 ” 、 “ 送笔 ” 等。也可以在话题后面加一个动词或形容词，构成主谓式句子，如： “ 钢笔旅行记 ” 、 “ 钢笔弄丢之后 ” 、 “ 钢笔漏水了 ” 、“ 钢笔新生了 ” 、 “ 这支笔真漂亮 ” 、 “ 钢笔发光了 ” 等。同样，还可以在在其前加一个修饰词或限制词，构成偏正复合词组： “ 我喜爱的钢笔 ” 、 “ 爷爷的古董笔 ” 、 “ 烦人的笔 ” 、 “ 会说话的笔 ” 、 “ 摔不破的笔 ” 、 “ 不怕电的笔 ” 、“ 我得钢笔朋友 ” 、 “ 迷人的笔 ” 、 “ 奖来的笔 ” 、 “ 王冕的笔 ” 、 “ 包公的笔 ” 、 “ 阎王的 笔 ” 、 “ 老师的笔 ” 、 “ 粉红色的笔 ” 、 “ 自己组装的笔 ” 、 “ 不争气的笔 ” 等。另外，我们可以围绕话题这一词为中心，自由组词构句： “ 我想有支双色笔 ” 、 “ 钢笔的自述 ” 、 “ 电脑，让钢笔冷落 ” 、 “ 叔叔送我一支笔 ” 、 “ 珍藏在记忆深处的笔 ” 、 “ 假如没有笔 ” 、 “ 我与钢笔的故事 ” 、 “ 我和钢笔有段情 ” 等。 这种思维方法，没有一定的方向和范围，我们大可以天马行空，任思绪自由驰骋，从而广泛地开发我们话题作文的思路。 （三）释义引发 能够被选为作文话题的词，往往内涵丰富，既有本义，又有引伸义，也有比喻义、象 征义和情韵义等，可从其丰富的意义进行思考。 4 / 7 比如以 “ 风 ” 为话题，如果只是着眼于本义，那就只有写自然界的风：按风向分的东南西北八面风；按季节分的春夏秋冬四季风；按大小分的微风、大风、狂风、飓风、龙卷风。这样写不是不可以，但总让人觉得没有什么深刻的内涵，不易借题发挥，写不出深意来。我们不妨想想 “ 风 ” 的比喻义：温暖人心的春风 如集体的温暖，老师的关怀，父母的牵挂等等，都可看作是习习和风，暖人心扉；透彻心肺的寒风 无情的话语、冷酷的嘲讽，能让人如入冰窟。同样的，我们还可以思考一下 “ 风 ” 的引申义，来写某地帮扶成风的道德风尚，写同学们的追星热潮，写生日 party 上的送礼与攀比之风。 还比如 “ 门 ” 这个话题，除了其本义外，常用义至少还有： “ 途径 ” 、 “ 方法 ” 、 “ 门面 ” 、 “ 要害 ” 、 “ 关键 ” 、“ 等级 ” （寒门、豪门）、 “ 表示某一方面 ” （师傅领进门）等。再比如 “ 圆 ” ：其常用内涵有： “ 圆满 ” 、 “ 团圆 ” 、“ 和好 ” 、 “ 成功 ” 、 “ 顺利 ” 、 “ 圆滑 ” 、 “ 灵巧 ” 、 “ 围绕核心 ” 、 “ 公正平等 ”( 圆桌）等。这些东西，其实都和我们的日常生活密切相关，只要稍加思索，就可思路大开，“ 下笔如有神 ” 了。 二、要善于 倾听并利用老师的引导和同学的交流，打开作文思路。 课堂上，老师在布置我们写作文的时候，通常也会对如5 / 7 何作文巧加指导，或是组织学生讨论。这个时候，我们要善于捕捉到老师和同学们在讨论时的一些关键性语句，为自己的作文打开思路。 比如下面这个作文题： 有一个小男孩不小心踩了邻居家新铺的水泥路面，将平整光滑的水泥地印了几个清晰的脚印。小男孩十分害怕邻居伯伯知道，赶紧回家把鞋子冲洗干净。但他心里一直不安，终于决定告诉邻居伯伯。邻居伯伯看到现场后，拍拍他的肩膀说： “ 好孩子，很高兴你能及时告诉我 这件事，现在我还能够修补它，假如你不马上告诉我，等水泥干了，脚印就无法修补了。 ” 生活中类似的情况很多，请认真阅读上面的材料，以“ 修补 ” 为话题，写一篇 600 字左右的作文。 看了这段材料以后，有的学生会说我也可以写一个关于修补道路的故事，这时老师可能会指出：写补路也是可以的，但这还是局限在原材料上，同学们不妨讨论一下，看能不能把思路放开些。这个时候，同学们自然会广开言路，多方讨论：什么修补桌椅、门窗啦，什么修补床、柜啦，什么修补大气层中的臭氧空洞啦等等。但是很明显，这些所谓的 “ 修补 ” ，仍然 都说的是关于实物的，高明的老师还可能这样来引导：同学们已经想到了很多方面，但是，我们能不能再往深处想想呢？比如说抽象的事物？这样的问题一提出，同学6 / 7 们自然就会想到：当我们受到委屈时，需要人去抚平心灵的伤口，这是一种修补；当我们的灵魂为罪恶所侵蚀的时候，需要剔除污垢，弥补心灵的缺陷，这也是一种修补；当我们的友谊出现裂痕的时候，需要我们待之以宽容、理解，使之恢复，这也是一种修补；当你不经意间伤害了别人的自尊心的时候，需要你有真诚来缝合那颗受伤的心，这还是一种修补 在师生间的对话中，这个话题的思路，已 然被我们轻易打开了。 三、适当运用求异思维，探求多种答案，打开思路。 求异思维又叫做发散思维，辐射思维，即是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，从而探求多种答案的思维。 比如面对 “ 价值 ” 这个话题，我们就完全可以运用求异思维来打开我们的思路。我们可以通过不同的人，他们的人生价值不同的方式来打开：如瓦特发明了蒸汽机，爱迪生发明了电灯，推动了生产力的发展；牛顿发现万有引力、哥白尼的地心说等推动了科学的进步；李白、杜甫的诗歌与唐宋八大家的散文铸就了中国文学的辉煌。这些发明家、科 学家、文学家，他们的事例都阐释了一个共同的观点：人生的价值在于推动社会的发展与进步，繁荣与昌盛。但是，你能说他们的人生价值是想同的吗？显然不是。再比如，如果我们能7 / 7 够意识到医生的生存价值在于他为人类创造了生的希望；老师的生存价值就在于为社会培养了大量的人才；法官的人生价值在于坚持正义、惩治邪恶；科学工作者的价值在于思考、探索与发明创造。那么，我们就该会想到，人生的价值在于让别人活得快乐、让自己活得充实，人生的价值在于为正义而牺牲自己的财产与生命，人生的价值在于