初二语文寒假讲义7

初二初二语文作文训练语文作文训练叙事叙事方法方法 初中生作文最大的难点就是叙事水平较差，存在的主要问题是选材不够典型、叙事思 路不够清晰条理、语言表现力差。针对这些问题，写作时应注意这么几个方面：一是选材要 打破思维定势，以达到吸引注意力，引发思考，直至震撼人心的效果。二是文章一定要有一 条清晰的情感线索，并且注意铺垫和照应，尤其是过渡一定要自然、协调。三是叙事语言一 定要简洁明了，就像清澈的小溪一般。同时强化细节描写，特别是动作、场景的描写。此外 要注意叙事的重心一定放在最能表现中心和情感的部分， 事件的背景不要过于繁琐， 要尽量 简化。 范范文品读一：文品读一： 永远的内疚永远的内疚 人有时很奇怪，或许他干过很多的坏事犯过很多的错误他却一点也不记得；而一件很 小的很算不了什么的事却可以让他萦绕于心，永远地感到内疚。 我便有很强烈的这种感受。说起来那的确是一件很小的事，而且那时我才十二三岁， 可是它却折磨了我许多年，像一块石头压在心里，想起来便觉得沉重。 大约是我读小学六年级的时候，我们最喜欢的一个姓丁的女教师突然调走了，换上了 一个姓田的男老师。田老师又矮又胖，脸上没有一根胡子，眼睛又是出奇的小，简直与英俊 潇洒无缘。与漂亮苗条的丁老师相比，实在令人看不顺眼，这一下子引起女生的愤怒，竟众 志成城地对田老师采取了抵抗态度。 然而在丁老师交班之时， 曾单独将我作为班主席介绍给 了田老师，田老师找我了解了一些班上情况，大约我谈的很有条理，田老师对我很满意。头 一天上课他便夸了我几句。 这一下竟使我陷入一种难堪的局面： 我被敌视田老师的女生们孤 立起来了。很不自在，感到孤独的滋味很难受，于是决定和我的同学们站在一起。我也开始 与田老师为敌，和我的同学比，甚至有过之而无不及，为此很快成为学生领袖之一。田老师 先是莫名其妙， 后则失望无比。 而我却因重新获得同学拥戴而兴奋不已。 我们决定集体罢课， 只要是田老师的课就全体到操场去做游戏。时值文革期间，老师已无力管教学生，只能听之 任之。田老师的愤怒和焦急溢于言表，可我们却毫不理睬。有一天我们决定耍一耍田老师， 这个主意是我出的。 我说， 等田老师一露面， 我们便拥进教室， 他以为我们是进教室上课了， 心里一定很高兴，但我们进教室后马上从窗户翻出去，让他空欢喜一场。我的主意得到大家 一致的赞同，于是我们照此实施了。那天，当我们所有的女生一窝蜂地跑进教室又一窝蜂地 翻越窗子时，男生们不知道我们究竟要干什么，只是一旁起哄，如同助威。田老师远远看见 我们进了教室，果然欢喜异常，然而当他走到教室门口时，脸色却骤然大变，他身体晃了一 晃，仿佛是晕眩，手上的粉笔盒从备课本上滑下，粉笔“哗啦啦”撒了一地。那时的我们正 在窗外偷看，许多女孩发出嘻嘻的笑声，然后一哄而去。我离开的最晚，我被田老师的表情 所震动。大约便是那一天，有一个画面就永远嵌在我脑子里：那是一个胖胖的大人呆立着露 出一副失魂落魄的神情。 从那时，一种对田老师的内疚就一直纠缠着我，我自责过很多也自慰过很多，可我仍 然摆脱不了这种纠缠。我很想找田老师去认错，让他骂我一顿以便得以解脱，可是有人告诉 我，说田老师已经死了。 这件事使我常常想，人不能图一时之快去伤害别人，否则，更加深刻地伤害的只能是 自己。 范文分析：范文分析：本文选材最大的优点就是“真实”情感的体验。敞开心扉才会有感染力。思路清 晰明了，事件线索是“我作弄田老师” ；情感线索是“内疚” 。语言上注重动作、神态的场景 描写，给人留下深刻的印象，并且达到震撼人心的效果。 范文品读二：范文品读二： 孩子，请系好鞋带孩子，请系好鞋带 那时，我还在读初一。学校每到年底都会组织游园活动庆祝新年的到来。记得那年的 游园活动特别热闹，游戏很简单，似乎所有的人都能中奖，所以奖品很快就剩得不多了。 我终于也挣得了一张票，便兴冲冲地去领奖。领奖处挤满了人，每个人都希望得到最 后几份奖品，我也不甘示弱往前挤。高高的窗台，狭小的窗口，发奖的人根本看不见领奖人 的脸，只能随意地从那些伸进窗口的挥舞着的手中接过奖票，再递给奖品。突然间，我感觉 手心沉甸甸的，是一份奖品！还来不及高兴，旋即又感到手里轻飘飘的了奖品被别人抢 了！我忙抬起头四下搜寻，只见身旁一个大男孩正在冲我得意地笑。 我冲他喊道： “把奖品还给我” 他边走边嚷： “每个人都有奖票，谁能抢到就是谁的，凭什么还给你！ ”我拽住他的衣 角，近乎哀求： “我先拿到的，给我吧。 ” 他猛地推开我，没想到竟把我趔趄在地，他一溜烟跑掉了。 从地上爬起来，我再也忍不住委屈，大哭起来。我边哭边走向办公区，这时我本能地 想到了母亲，她是这所学校极有权威的老师，她一定能帮我！ 母亲听我哭哭啼啼叙述完一切，沉默了半响才说： “孩子，先系好你的鞋带吧。 ”我低 头一看，真的，鞋带不知在什么时候已松开了。我迅速系好鞋带，然后期待母亲帮我要回奖 品，没想她却平静地说： “走吧，我们回家” 这件事早已过去，我始终没能要回那份本该属于我的奖品，为此，心里不止一次埋怨 过母亲。 然而， 随着渐渐长大， 十多年来也曾经经历了许多成败与得失， 现在我才恍然明白， 当年母亲用心良苦！ 她让我系好鞋带，她在我因得不到奖品而懊恼的时候，让我系好鞋带，因为，我确实 应该这样做。如果我任由自己哭闹，我可能一辈子对此事耿耿于怀，无法释然。生活中本来 就有好多我们想要的东西却无法得到， 我们又怎可以要求自己每次都能被满足呢？母亲这样 做其实是想让我学会坚强当生活不能如愿以偿或者不尽如人意时， 不是一味地计较和埋 怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一份恬淡心情对待生活。 我知道，命运给予我们的磨难将远不止是失去一份奖品；我同样知道，对待磨难也并 非系好鞋带就能解决这么简单。 但我明白生活的真谛就在于此无论发生了什么事， 不气 馁、不自怨自艾，永远做自己应该做的事，永远向前看，终有一天，我就能用生命的带子系 住幸福。 范文分析：范文分析：本文选材上的独到之处在于“以小见大” ，能把极细小的生活琐事放大，从中提 炼出发人深思的东西。这就需要作者有锐利的眼光和对生活的深刻感悟。 思路上也极有特色，表现在整个事件的描述上“波澜起伏” ，无论是事物的变化还是人物 的变化都呈现一种“出乎意料”的情节，这是中学生普遍做不到的。 再就是语言的表述上注重细节的表现力，逼真新颖，有种让人“如临其境、如同其人” 之感。还有就是“点睛之笔”的巧妙运用，使文章的内涵更深刻。完全克服了“写不透”的 做法。 比较阅读：比较阅读： 鞋印轻轻檫去鞋印轻轻檫去 我们班的教室在三楼。三楼的走廊历来是同学们课间小憩的好处。课前和课间的时间， 在此或远望群山，享受自然风的轻拂；或窃窃私语，交流校园最新消息；或跳跃嬉闹，让笑 声驱散紧张学习带来的疲劳这是一块欢乐的小天地！ 今天下午上课前，不知怎的，这块小天地却没有了笑声。一看，洁白的墙壁上竟然印 上了一个偌大的鞋印。乌黑的鞋印被雪白的墙壁映衬的是那么刺眼，像镶嵌进去似的，同学 们七嘴八舌地议论开了，有的猜测着是谁干的，有人责骂这个人太缺德。正当大家议论不休 的时候班主任上课来了。他瞟了一眼那刺眼的鞋印，走进了教室，轻轻地说： “是谁踏的这 只鞋印，希望这个同学能自觉檫去。 ” 下午三节课的课间，同学们都有意不去走廊玩耍，怀着好奇心，留意谁是污损墙壁的 缺德鬼。鞋印依然存在还是那么刺眼。这鞋印，的上方挂着“先进班” 、 “先进团支部”两块 牌匾。我心里更难受了。我蓦地一想：我为什么不可以檫去这鞋印呢？就算为集体做一件好 事吧！ 第四节课是活动课，同学们拿着篮球、排球、足球跑去运动场了。我做完数学作业， 总是拿起粉刷轻轻地擦去了墙上的鞋印，然后，再回教室复习英语。 第二天早读课，我一走进教室，同学们的目光都专注地望着我。我怔了一下，接着传 来一阵低语： “准是她踏的。缺德鬼！ ” “别小看女仔，女的也有马屁精呢！ ” “假积极还想申 请入团哩！ ” 我明白了，同学们是骂我哩，是误会我做了这损害集体荣誉的坏事。听着一些人挖苦 讽刺的话，我不禁伏在坐上哭了。班主任上课时，还认真表扬了我“知错就改” 。我更伤心 了，整天的课，都没听进去。我不想解释，我怕会使我更难堪。我脑子里闪现出那刺刀般鄙 夷的目光，耳畔总是回响着那尖刻的讽刺的话语。我想：究竟错在哪里？当集体荣誉受到损 害的时候，竟没有人挺身而出，还算什么“先进班”？是我主动做好事，引起了误会，还是 我平素爱唱爱跳的性格引起怀疑？要么， 是我平常在同学们心目中印象欠佳， 因而对我的举 动难以置信。我不敢再往下想了，我真的有点怀疑自己是否该主动去擦这该死的鞋印了。 我蓦地想起不久前报纸上刊登的一则新闻来：一辆肇事车撞伤了人，围观者很多，却 没有一个人出手救助。一位过路车司机出于好心，把伤者送往医院救治，伤者亲属竟误会好 心人为肇事者，死缠不放 我纳闷，莫非这一类现象要在我身上重演？我真正体会到“人言可畏”这词语的含义。 但我心头一亮又坦然了。 我想假如在街上我遇上一个重伤者， 难道因为怕引起别人的误解而 不伸出援助之手吗？ 又过了两天，出乎意