己所不欲 勿施于人

1 / 11 己所不欲 勿施于人 己所不欲勿施于人 第一课时换位思考 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。 关心和尊重他人，体会 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理，学会换位思考，能与人为善。 2、教材内容 特点：由处理好个人与个人的关系切入到团队精神的形成。 重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。 难点：怎样做到换位思考。 3、教学手段 多媒体辅助教学 （二）主观依据 1、教学目标 情感、态度、价值观目标：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。 能力目标：培养学生与人和睦相处的能力 2 / 11 知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。 2、教学方法 创设情景、引导学生讨论 二、设计理念 新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，学生在生动的教学情景中更能积极 地学习。 三、过程设计 【激发兴趣】 情景一：不平等的待遇 这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施 “ 种族隔离 ” 政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。 有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山了。此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。 她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下 。她坐了约 15 分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。 当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。她看3 / 11 着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。原来，她已经被太阳晒黑了。此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味 师：这个故事说明了什么？ 生：举手回答。 教师小结：当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候，我们应该学会换位思考。自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害 别人，要用一颗宽容和善良的心去对待别人。 议一议：李勇的故事（教材 P77） 师：看完这个故事，大家认为李勇同学此时此刻的心情怎么样？ 生：很生气。 师：同学们相互讨论一下，他的这种情绪会给自己、他人和集体带来一些怎样影响？ 生： 师：同学们认为李勇都很冲动，给自己的学习和生活带来了许多不良后果，如果我们学会换位思考，多站在他人的位置上思考问题，就不会有这么多不开心的事情了。如果你是故事中的主人翁，遇到这种事情 ，用换位思考，你会怎样想呢？ 生： 4 / 11 【感悟生活】 情景二：同桌之间 A 和 B 是同桌，一次数学测试的试卷发下来了， A 考了62 分，他急忙问 B 考了多少， B 没有告诉他。课间时间， A偷偷看了 B 的试卷，原来他只考了 59 分。 A 于是很骄傲的对B 说： “ 哈哈，原来你考了个不及格啊！ ” 这时， c 对 A 说：“ 我考了 95 分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！ ” 师：你认为 A 听完 c 的话以后心情会怎么样？ 生： 师：假如你是 A，你会怎样想？怎样做？ 生： 活动：自我剖析 师：同学们在过去的经历中肯定有许多不顺心、不能释怀事情，现在回忆一下，会不会有所改变呢？请大家进行“ 自我剖析 ” 。 我曾经不能释怀的一件事： 当时的想法： 用换位思考，我会这样想： 5 / 11 师：从同学们的发言中，我感受到，在一个集体中要很快乐的生活，就必须做到一点，那就是宽容。如 果我们每个人有拥有一颗宽容的心，我们的集体生活将会更加美好、更加阳光灿烂、更加多姿多彩。 教师总结 在爱的奉献的歌声中教师做小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。 四、板书设计 第四单元第二节己所不欲勿施于人 换位思考 情景一 讨论 学会换位思考 情景二 己所不欲，勿施于人 情景三体验 学会宽容 6 / 11 第二课时相互支持 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 学会凡事相互支持，这对个人在集体中生活和团队精神的形成都是十分重要的。 2、教材内容： 特点：为体现面向生活、引导生活的教材理念，我们在教材基本内容力求贴近学生生活实际的同时，通过典型的事例和颇有意味的阅读美文，来渗透对学生的思想启迪，让学生在人文感悟之中获得 精神的深层陶冶。 3、教学手段 多媒体辅助教学 （二）主观依据 1、教学目标 情感、态度、价值观目标：让学生懂得与他人友好合作，就必须做到相互支持；让学生懂得与他人的相处过程中做到尊重他人、宽以待人、理解他人，以实际的行动助人。 能力目标：培养学生与人和睦相处的能力 . 知识目标：引导学生学会相互支持，做到待人宽容。 2、教学方法 7 / 11 讲解故事、启发学生联想 3、教学模式 激发兴趣 感悟生活 深层体验 自主成长 二、设计理念 引导学生通过联想、表演等形式融入到情景之中，感悟其中的道理，并能将自己在情景中体验到的情感应用于生活，解决生活中的问题。 三、过程设计 【激发兴趣】 情景一：杨振宁与密尔斯 （多媒体展示） 师：阅读 “ 杨振宁与密尔斯在科研方面进行合作 ” 的事例后思考、讨论：密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比自己的资历深吗？ 生：讨论后回答。 共同归纳：是杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密尔斯建立了牢固的友谊，也创造了良好的合作基础。 【感悟生活】 情景二：孙叔敖的故事 战国时 ,有个小孩叫孙叔敖 .他的奶奶常常给他讲两头蛇的故事 ,说谁如果不小心 ,遇到了两头蛇必死无疑 . 8 / 11 一天 ,孙叔敖外出玩耍 ,不巧遇到了两头蛇 ,他急忙搬起石头砸死了它 .然后又挖了个坑 ,把蛇埋了 .之后 ,哭着回到家里 ,扑到妈妈怀里说 :” 妈妈 ,我活不长了 ,我今天遇到了两头蛇 .” 妈妈问他两头蛇在哪里 ?他说 :” 我怕别人也遇到它 ,所以 ,我把它埋了 .” 妈妈笑着跨他是个为别人着想的好孩子 .有告诉他 ,两头蛇其实是一种畸形的蛇 ,人遇到了是不会死的 . 后来孙叔敖成了楚国的宰相 .他一心一意为老百姓着想 ,受到了全国人民的爱戴 . 师：为什么孙叔敖受到了全国人民的爱戴？ 生：因为他待人和善，懂得关心帮助他人。 【深层体验】 情境三：生命的真谛 印度哲学家奥修在生命的真谛一书中写道： “ 每一样东西都依赖其他东西。当你看着一朵玫 瑰花的时候，你感到快乐 你的快乐是玫瑰花创造的。现在科学家已经证明，当你快乐的时候，玫瑰花也感到快乐 .如果你爱玫瑰花，它就会长的更快，它就会开出更大的花来，因为有人在关心它，在爱它，在看它；如果没有人爱它，它就不会快乐，也就不会开出这么大的花朵。 ” 世界上万物都是相互依赖的，9 / 11 生命的整体都是相互依存的。你使它快乐，它就会使你快乐。不仅世上万物相互依赖，在人的社会中，千千万万个人也是相互依赖的、相互依存的。你给别人一个烦恼，别人也会给你一个烦恼。反之，你送给别人一个快乐，别人也会赠给你一个快乐。你使周 围的邻居快乐了，邻居个个对你笑脸相迎，岂不让你更快乐？你使你的朋友同事快乐了，朋友同事人人见你如春风拂面，给你的何止是一个快乐？你使你的家人快乐了，家人的快乐难道不让你快乐中透着快乐吗？甚至你使你所在的村庄、小区、街道、城市快乐了，那么，你身处在这些村庄、小区、街道、城市，每天包围着你的，到处回赠给你的，也是这不尽的快乐。 师：怎样才能做到相互支持？ 生：讨论并回答方法 1、学会待人和善，懂得关心帮助他人。 2、能以实际行动帮助人。 【自主成长】 情景四：帮助的故事 一家人出去玩，突然下大雨了，可是他们只有一个雨披，爸爸给了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥给了弟弟，于是小弟弟问，“ 为什么你们给了我呢？爸爸回答： “ 因为我比妈妈强壮，10 / 11 妈妈比你的哥哥强壮，哥哥比你强壮，所以把伞让给你用了，我们都要保护比较弱小的人啊 ” ，小弟弟跑到一朵在雨中飘摇的花朵前，把雨披撑开挡在它上面。 神父所在教堂的地区，遭受到了洪水。神父在教堂里祈祷。水淹到神父的膝盖时，一个救生员驾驶着小船来救他。神父拒绝了，他说： “ 不，我深信上帝回来就 我的，你先救别人去吧。 ” 水淹到神父的胸口时，一个警察开着快艇来救他。神父拒绝了，他说： “ 我要守着我的教堂，上帝一定会来救我的，你还是先救别人吧。 ” 过了一会，水淹没了教堂，神父爬到教堂屋顶，紧紧抓住屋顶的十字架，这时，一架飞机来，飞行员丢下绳梯后，大叫： “ 神父，这是最后的机会啦，我们可不愿意看到你被淹死 ” ，神父还是意志坚定的说： “ 不，我要守住我的教堂，上帝一定会来救我的，上帝会与我同在！ ”洪水滚滚而来，神父终于被淹死了。神父上了天堂，见到了上帝，生气地质问： “ 我终生奉献自我侍奉您，您怎么不来救我？ ” 上帝说： “ 我怎么不来救你，第一次，我派了小船，你不要；第二次，我又派了一艘快艇，你也不要；第三次，我派了