小学四年级语文：鸟 语.doc

小学四年级语文：鸟 语义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15鸟语。二、设计思想语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了我对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住我对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历我的经历，感受我的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。三、教学目标：1、知识与能力：了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会我的爱鸟之情。3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。四、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。五、教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。六、教学准备：课件制作。七、教学过程：一、创设情景，导入新课1、同学们，春天来了，瞧，树林里的鸟儿多高兴，它们唱着歌，聊着天。多媒体展示：森林 鸟叫2、揭示课题，指名读，齐读课题。二、精读课文，感受鸟语（一）、学习第一、二段。1、引读第一段2、指名读，齐读第一段。3、作者是那样的爱鸟，他还有一个非常美好的愿望。指名交流。4、出示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！指导理解通晓。指名读，齐读。5、作者为什么想做一个通晓鸟语的公冶长呢？快速读读课文2、3自然段。6、指名交流朗读。7、齐读第三自然段一、二两句话。8、于是他便经常引读最后一句。（二）、学习第三段1、过渡：作者和哪些鸟儿交谈接近了呢？成为鸟儿的知心朋友的呢？快速读读后面的课文找一找。2、指名交流。3、我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。仔细读读课文4、5自然段，用上自己喜欢的符号，把写小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。4、读后交流，相机指导朗读。提问：哪些句子写了小作者特别喜欢布谷鸟？谁愿意读给大家听？（相机出示）它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！学生找出朗读后，说说喜欢的原因。学布谷鸟叫。（指名、男生、女生）齐读。这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。a、指名读书上对话。相机体会无拘无束。b、和老师对话。同桌分角色读。指名分角色读。男女生分角色读。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!听布谷鸟的叫声，猜想催促。齐读。5、学到这里，我相信，大家一定也喜欢上布谷鸟了吧？齐读4、5自然段。6、其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色。 你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？学生自由朗读。7、朗读交流。指名评价。配乐朗读第6自然段。8、是啊，作者还和很多鸟儿交谈接近，有画眉啦（引读第七自然段前两句。）播放课件： 学生听鸟声，展开想象交流。9、同学们讲的这些鸟儿，小作者呀都认识，因为他自己称是鸟儿的知音了，学到这儿，老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的知音。学生交流。10、从鸟儿身上，小作者学到了很多很多。自读课文第7自然段。指名交流朗读。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我学到了勇敢顽强的精神播放图片。指名三位同学朗读。最后一个省略号表示什么？指名答。出示连线题，指名交流。用书上的句式说一说。自由练说，指名说。齐读启示。（三）、学习第四段。1、是呀，所以小作者深切得感受到出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读。）2、出示第一自然段，齐读。如果说，一开始我们爱的是鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声软语，那现在我们更应该爱鸟儿给予我们的启示。三、总结延伸，走向课外。1、学完课文，我想你们已经深深地爱上了鸟儿