年度工作小结

1 / 17 年度工作小结 年度工作小结 幼儿园教育活动设计与指导主要含括了健康、科学、社会、艺术及语言五大领域的校内实践及校外实习。该课程组成员在课程负责人的带领下，在 XXXX 年度期间，课程建设取得了显著成效，主要包括：各领域逐渐调整现有教材，增强教学内容的实践性；完善教学方法，提高学生实践操作能力；完善学习评价制度，提高学生学习质量；丰富学习参考资料，多途径提高教师的学术水平；丰富了网站内容等。此外，五大领域也进行了各自的改革，并初现成效。但课程组并不满足于现状，在 XXXX 年度中，课程组成员在课程负 责人的带领下，继续致力于课程的建设，本学年课程建设主要涉及下列几个方面的内容： 一、课程建设取得的主要成果 （一）结合教研活动，提高学生以幼儿教育理论指导实践的能力 结合学生的教育见实习，我们进行了对我校实习生及毕业生的追踪调查，主要通过访谈的形式向幼儿园园长、教师了解我校实习生、毕业生在实践教学活动中所存在的不足及优势，以此为基础对现有的教学内容进行调整、更新，对现有的教学方法进行改革，以保证所培养的学生能依据幼儿园的2 / 17 实际需要组织幼儿园教育教学活动。在上一学年的追踪调查中，很多幼儿园园长及教师反馈： 我校毕业生实际操作能力较强，但却往往无法用理论来解释自己的实际操作，即理论水平还有待加强。此外，五大领域教师在各自领域的教学中也发现，以往较重视让学生通过案例积累相关经验，以模仿学习为主，培养学生分析能力略有不足。因此，该如何在保障学生具有较强的实际操作能力的同时，提高其理论水平，提高其分析能力就成为了这一学年教师们所要研究的问题。 为弥补学生能力的不足，各领域对自身的教学内容做了一些补充，增加了一些理论内容。此外，课程组成员还主要研究了该如何在教学过程中提高学生的分析能力，为此，各领域开展了教学观摩交流 活动。 为了给课程组成员提供讨论的平台，各领域教师争相组织了观摩活动。科学领域组织了活动序数，健康领域组织了活动幼儿园体育活动的组织策略，艺术领域组织了活动打击乐活动指挥，社会领域组织了活动幼儿园社会教育活动的方法、幼儿园社会教育活动的评析，课程负责人组织了活动幼儿园教育活动过程中的心理伤害等，以这些观摩课为平台，教师们探讨了如何在保障学生实际操作能力的同时提高其分析能力。结合学生的实际情况，课程组成员经历了说课、看课、评课与交流活动，教师有了初步的共识：在案例呈现进行共同讨论分析 后，结合大家提出的问3 / 17 题边观看教学活动边思考，然后对活动实况进行交流，共同对活动过程进行诊断与分析，以锻炼学生的分析归纳能力。此外，采用了文本案例与活动实况结合的方式，让学生将理论学习的内容诸如 “ 如何让幼儿自主学习、合作学习 ” 等进行探究性活动，直观具体地通过活动来理解理论，做到了理论学习与感性经验结合。 对于教师在活动中的作用，五大领域教师在教学过程中均强调：教师不仅仅是幼儿活动的指导者，更要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要为幼儿的学习活动创造条件，提供机会并适时对幼儿加以引导。为了让学生更好地 理解这一观点，我们先让学生观看幼儿园教学录像，然后让学生讨论，录像中的教师是如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师如何为幼儿的学习活动创造条件等，教师再就此引导学生进行分析、归纳，以加深学生的认识。 （二）完善课外练习制度，满足学生幼儿教育实践的需要 就目前而言，健康、语言、科学、艺术每周均安排了 3 课时，但依据调查结果发现，在这样的情况下，学生课堂实践机会较为有限。因此，如何在课时有限的情况下完善学生课堂外的自我学习及练习制度是我们在 XXXX这一学年中所关注的问题之一。 幼儿园教育活动 设计与指导这一课程设计以理论为指导，突出实践教学，强化幼儿园教育实践能力的培养。因课时量4 / 17 而导致学生实践练习时间不够时，各领域教师都关注到了这一点，我们进行了初步的尝试，以完善课外练习制度。五大领域均要求学生成立了学习小组，每组 6 至 8 人，每组均设一小组长。教师会结合具体的教学给学习小组布置相关的课外练习任务。如当上到幼儿园体育游戏的组织时，教师会让每个学习小组选择一份体育游戏教案，由小组长带领学习小组成员在课后依据教案组织活动。在下一次的课堂中，教师会抽出一点时间让每组随机抽出一人代表本组组织游戏，教师会就 此进行点评。该生的分数直接代表了本组所有人的分数。旨在促进小组成员之间的互帮互助，也希望能起到以强带弱的作用。另外，也能弥补了学生课堂练习的不足。 （三）完善教育见习制度，提高学生幼儿教育实际操作能力 幼儿园教育见实习活动一直是我校提高学生实际操作能力的一种手段而备受关注。在本学年中，我们对学生的教育见习安排与上学年基本相同，突出幼儿园教育活动设计与指导的教学与学生的幼儿园见实习活动的紧密联系。我们的学生每学期至少有一周的集中见习活动，每周还有半天至一天的见习活动，最后一个学期还有毕业实习活动。虽然 我们已通过各种方式提高教育见习的质量，但还未能通过教育见习使学生实际操作能力有更长足的提高。因此，在 XXXX 年度中，如何充分发挥教育见习的作用，最大限度地提高我校学生以理论指导实践活动的能力成为了本年度课程组研究5 / 17 的热点问题之一。 在以往的安排中，五大领域的教学往往并未能密切地结合教育见实习开展，主要表现在：以往学生在上五大领域教法课时，大多是用同学们扮演孩子，模拟试教。但由于教学对象的特殊性，至实习期间，学生才发现，用同学扮演孩子进行的模拟试教与用幼儿进行的教学效果相差甚远。由于用同学扮演孩子进行试教， 无法锻炼学生处理教学中突发事件的能力，导致实习生们对教学活动有畏难心理，并过多地依赖于教案，教学的效果不太理想。于是，在这一学年中，我们尝试增设了学科实习期。具体的做法是：与五大领域的上课同步，把学生每周一天或半天的见习改成 “ 学科见实习期 ” 。当学生设计好教学活动后，即可拿着自己设计的教学活动到幼儿园去组织活动。由于实习指导教师的精力有限，教师可以委托幼儿园班级教师进行指导，当学生组织活动后，请幼儿园班级教师就活动进行评价及提出修改意见。如此一来，在组织教学活动的过程中，能让学生自己发现教案设计的适应性，提高 自己设计教案及组织教学活动的能力。 我校尝试每周一天或半天的见习安排后，虽然增加了学生实践的机会，但由于学生目的性不强，很多学生在见习过程中往往是胡乱看，收效不大。为了提高见习的质量，为此我们强化了学生见习的团体合作意识。即以组为单位进行见习，本组的见习成绩即代表了组内所有人的成绩。指导教师会提6 / 17 前告知本周见习的主题，如 “ 班级如何培养常规 ” 、 “ 教师如何指导幼儿参与墙面布置 ” 等，让组长组织本组成员在见习后讨论，并进行归纳。此外，我们尝试了每半月由见习指导教师组织学生进行一次经验交流会。在会上，让各见习组阐述自 己围绕见习主题的讨论结果，并请大家和指导教师一起就其中的问题或争论点进行讨论，最后在指导教师的帮助下形成建议，以提高学生解决问题的实际能力。 （四）通过多种途径加强学生实践操作能力的指导 在上一学年的课程建设过程中，我们已经突出了对学生实践操作能力的培养，然而，课程组成员不满足于现状，在这一学年中，我们还是继续加强了对学生实践操作能力的培养。 首先，我们结合教学的进度，每周日的晚上开放多媒体教室，由教法组教师轮流组织学生观看幼儿园优秀教学活动录像，并对活动进行评析。另外，每周固定安排一个晚上的时间让学 生模拟试教，也由教法组教师轮流下去指导。旨在丰富学生的相关经验，并让学生在教师的指导下提高自身的实践操作能力。 此外，各领域教师也就此问题进行了尝试，在讲授教学组织方法、策略时，突出教师的示范作用。如科学领域在讲授数的组成时，先由教师演示如何正确地对幼儿进行数的组成的教学，然后结合教师的示范进行相关理论问题的讲评。然后，请学生自行消化，并自己尝试按教师的方法独立组织7 / 17 活动。艺术领域教师讲授至打击乐的指挥教学时，教师在讲授相关的理论知识后，再亲自演示如何对幼儿进行该内容的教学，然后再组织学生进行讨 论、模仿。 再者，为了更好地指导学生的实践操作能力，我们和实验基地幼儿园联系，每学期开学都邀请幼儿园保教主任、园长来到学校给学生进行讲座，对学生进行专业意识的激发，激发其教学实践操作练习的积极性。此外，我们和实验基地幼儿园联系，请基地幼儿园教师做学生的指导老师（一般式每个教师带 10 名学生），这些学生在没有课的时候定期到幼儿园观摩指导教师的教学，然后共同研讨。当积累足够的经验后，学生可以自己组织活动，由指导教师进行指导，以此形式提高其实践操作能力。 （五）补充教育活动录像光盘，丰富课程建设参考资料 去年 课程组已经购买了约 5000 元的课程相关参考资料及幼儿园教育活动音像资料。但其中有关幼儿园教育活动录像光盘种类及数量极为有限，原因主要在于市面上出售的幼儿园教育活动录像光盘甚少。 因此，该如何丰富五大领域的教学活动录像光盘已成为了我们在本学年急切解决的问题之一。 XX 年 3 月，广西幼儿园教师第三届幼儿教师基本功大赛在我校举行，课程组部分成员成为了大赛评委。借此优势，课程组成员收集了近百张幼儿园参赛活动录像光盘，作为课程建设参考资料。这些参赛活8 / 17 动录像包括了健康、科学、社会、语言、艺术五大领域的教学活动，满足了五大 领域教学所需。在大赛中，还收集了 81份幼儿园各个领域的教育活动文本案例，以作为日常案例教学所需。 此外，课程组还购买了一批相关的图书资料，放置于教师办公室内，方便了教师的需要。 （六）幼儿园教育活动设计与指导课程网站的内容继续进行更新 在课程建设初期，我们已经开始了本课程网站的建设，网站http:/userweb/web2278/设有 “ 师资简介 ”“ 教学大纲 ”“ 授课教案 ”“ 在线习题 ”“ 实践指导 ”“ 活动方案 ”“ 教学录象 ”“ 参考文献 ”“ 幼儿教育论坛 ” 等栏目。 在这一学年中，我们根据课程建设的进度重 新更新了网站内容，主要表现在：上传了各个领域的教学 PPT；根据教学改革的需要，更新了各个领域的教学大纲；补充了授课教案及练习思考题，以便能在网上浏览到各个领域的教学详案；补充了大量与五大领域及幼儿园教育见习相关的相关文献资料等。此外，还陆续上传了多位教师的教学录像。 二、各领域开展了各具特色的教学改革 在本门课程建设的过程中，各领域还结合自身的特点，进行了具有本领域特色的教育尝试、改革。 （一）健康领域 9 / 17 1.结合其它领域的教学，调整幼儿园心理健康教学内容 在以往的教学中，我们发现，健康领域的教学内 容与其他领域，尤其是社会领域的教学内容有所重叠。如心理健康这一内容包含在健康教育每一方面的内容中，同时也是社会领域的主要教学内容之一。为此，健康领域与社会领域进行了沟通，由于社会领域在五大领域中所设置的教学时间是最少的，平均每班每个学期的总课时为 30 节。而社会领域的内容是学生之前较为陌生的，因此，需要花大量的时间让学生理解与幼儿园社会教育有关的概念、观点，这无疑缩小了学生实践的时间。因此，对于心理健康这一部分，社会领域只能简略地提及，而把它作为健康领域的教学内容之一。 在原有的教材中，心理健康教育这一块内容只是渗透在其他内容中，并未单独列出。就目前而言，幼儿园心理健康教育还存在一些不足，如在幼儿心理健康教育内容的选择上，部分幼儿园往往偏重于心理行为问题的矫正、情绪的表达与宣泄，导致心理健康教育内容被认为地缩小化；很多幼儿教师步入误区，认为心理健康教育活动就是上 “ 心理健康教育课 ” ，而对幼儿一日活动中所蕴含的心理健康教育内容关注甚少，使心理健康教育难以持之以恒；在日常的教育活动过程中，部分教师却过于偏重人为情境的创设等。为了使学生能适应幼儿园心理健康教育的需要，健康领域对心理 健康这一内容进行了调整，把它作为独立的一部分单独列出，并丰10 / 17 富了教学内容，重点突出幼儿园心理健康教育的主要内容、途径、方法等。 2.结合学生的实际需要，调整了幼儿园健康教育评价的内容 对于幼儿园健康教育评价，原有教材是简单提及教育评价的概念、幼儿健康教育评价的一般步骤、指标及方法、幼儿健康教育评价模式等。由于理论性较强，且针对性不足，导致学生对这一章的学习积极性不高。此外，在我校毕业生、实习生的追踪调查中得到幼儿园领导及教师的反馈：我校实习生、毕业生对幼儿园健康教育活动进行评价的能力较为不足。因此，在这一 学年中，健康领域对幼儿园健康教育评价这一章的内容重新进行了调整。主要突出了幼儿园体育活动的评价、幼儿园心理健康教育活动的评价及区域体育活动的评价内容。调整后的内容不再空泛而模糊，而是直接指向对活动的具体评价方法。如体育活动中练习密度的测定、体育活动中运动负荷的测定等等，旨在让学生能运用理论知识对幼儿园具体的健康教育活动进行评价。 （二）语言领域 自 XX 年以来，幼儿园语言领域教学选用的教材是周兢、余珍有著，人民教育出版社 XX 年出版的幼儿园语言教育。在教案的编写上，幼儿园语言领域项目组坚持常编常新，充分 利用带队实习期间在幼儿园收集的大量案例、录像，利用开会、网络等收集的语言领域的相关资料，不断调整教学内11 / 17 容，力求做到教案操作性强，案例丰富，贴近全国幼儿园语言领域教学实践，为我校培养实践性人才。 在幼儿园语言领域的教学中，坚持课堂与幼儿园相结合，教师、学生与幼儿教师之间多向互动，提高教学的实效性。具体做法是：教师在具体活动设计的教学中，鼓励、带领学生深入幼儿园，观摩幼儿教师组织的各种类型的语言活动，现场向一线教师学习，使学生在实践观摩中更好的理解课堂知识，同时也更好的把课堂知识运用于实践。如在幼儿园讲述活动 设计的教学中，教师带领学生观摩幼儿教师组织的中班讲述活动 “ 好玩的盒子 ” 。通过活动观摩，三方共同交流、反思，使得学生对课堂知识的理解更加深刻，实践能力也得以提升。 此外，在精品课程项目开展以来，幼儿园语言领域项目组更加注重教学的规范化。在周燕军教师主持广西幼儿园早期阅读教育的现状与对策研究课题即将结题期间，幼儿园语言领域项目组总结了该课题的相关成果，编著了幼儿早期阅读指导一书，梳理了早期阅读中的相关问题，如亲子阅读，早期阅读材料的选择，早期阅读环境的创设，早期阅读的教学策略等。 （三）科学领域 1.调整幼儿园科学教学内容，弥补学生本身科学知识的不足 本领域依据幼儿园教师组织科学活动实效问题以及学生本12 / 17 身科学知识不足的情况，对幼儿园科学教学内容的分析方面作出了调整。过去只是分类介绍幼儿园常见的科学教育内容，没有突出重点帮助学生掌握常见内容的基本知识点，明确该内容的核心概念（或幼儿需要掌握的核心经验），因此我们调整了教学内容，有针对性引导学生对幼儿园科学教育内容把握好重难点，利用活动案例所涉及的有关科学核心概念的分析入手，列出具体的核心概念内容，帮助学生学会梳理知识点，依次进行设计可行的科学活动。 2.丰富本领域课程资源，弥补教学需要的不足 在利用资源和资源建设方面，根据学生实际需要，以及教师自己的教学经验，编写了幼儿园科学教育活动设计教学用讲义，并开始编写幼儿园科学教育活动案例集，拟根据案例集的活动有选择地请幼儿园教师组织活动，并请专人拍成录像，制作成光盘，以便更好地为教学服务。 科学领域的教学强调：在教学中教师的讲解是必须的，让学生讨论也是必要的，但更重要的是要培养学生的实际能力，让学生学以致用。因此在实践中对科学概念的把握、科学概念如何通过 “ 动手做 ” 实验让孩子去体验等有关指导策略方面 ，在结合案例学习的基础上，突出学生的实践练习，做到互帮互学。 （四）艺术领域 学前儿童艺术教育活动设计与指导这门课程包含了学前13 / 17 儿童美术教学及学前儿童音乐教学两大方面。在实施教学的过程中，针对学生及其专业特点，尝试改变以往教学中的“ 按部就班 ” ，对教学构思及教学策略进行了相应的调整，并初见成效。具体的尝试是： 1.做好第一节课的 “ 师生沟通 ” ，用 “ 三个五分钟 ” ，让学生对课程产生良好的 “ 第一印象 ” 。 以往教师上课，只顾自己计划明确、讲授流畅，较少顾及学生在第一节课上对此这门课程产生怎样的 “ 第一印象 ” ，因而容易造成 “ 教师讲、学生听 ” 的 “ 老套做法 ” ，使学生产生 “ 又是这样 ” 或 “ 不过如此 ” 等先入为主的看法。针对这一情况，我进行了以下尝试： 首先，师生共同进行 “ 教学回顾 ” 。 教师与学生聊一聊与这门课程相关的课程，让学生明白自己学习至的基础。这样的沟通，只需要短短五分钟，既肯定其所学知识和能力、又提示其利用相关经验学习新课程，在一定程度上增强了学生的学习自信心。这样的沟通，还体现了教师对学生的尊重、信任和鼓励，拉近了师生间的心理距离，是良好的学生观、师生观的具体体现。 其次，师生共同解析 “ 教学目标 ” 。 教学目 标是教师制定的，但是，不应只有 “ 教者 ” 明确，还应当让 “ 学者 ” 知晓。因此，艺术领域增加了教学目标的透明度，与学生共同解析教学目标。（ 1）理论方面：领会儿童14 / 17 艺术（美术 /音乐）教育的原理和要领，并运用于自己的教学实践中。（能思，会悟）（ 2）实践方面：科学合理地设计一次幼儿艺术（美术 /音乐）活动，细致灵活地实施这一活动，客观分析评价活动效果的优劣及其原因。（能用，会评）（ 3）表达方面：会说出或写出活动设计意图、教案、教学反思等，表达流畅、无病句错字。（能说，会写）与学生共同解析教学目标的过程，也是教师帮助学生分析现 有水平、树立目标意识的过程，更是教师引导学生思考的过程。 再次，师生共同分享 “ 有益经验 ” 。 针对学生的特长，本领域设计了不同的测试题，通过抽签答题的形式，让学生自愿、自主、自由地谈一谈自己对幼儿艺术教育价值的看法、对幼儿艺术教育形式的了解、对幼儿艺术教育方法的掌握等等。与其说是学生 “ 测试 ” ，不如说是教师 “ 摸底 ” 。在这个过程中，教师启发学生结合见习实习举例说明、归纳小结心得体会。第三个五分钟，学生分享了有益经验，教师了解了学生的学习基础，这是一个必要的环节。 2.侧重指导不同特点的学生学习 “ 艺术领域 ” 的 相关学科知识、掌握基本技能 经过了之前的学习，学生们也表现出美术、音乐、舞蹈等方面的艺术专长。如何将其艺术专长与本领域教学相联系，以体现其专业发展方面、实现其专业培养目标呢？本领域主要15 / 17 尝试了以下做法： （ 1）布置日常练习，侧重引导学生把艺术技能 “ 儿童化 ” 由于学生的艺术专长缺少与幼儿教育的联系，我们采取布置常规练习的做法，促使学生逐步将艺术技能儿童化。如：布置学生完成一些常规练习，包括每周练习画 810 个儿童简笔画形象、每周练习唱好 35 首儿童歌曲、每周学会 12 个儿童律动 /舞蹈 /音乐游戏等等。这些练 习根据学生的特长和及教学进程而分阶段进行，每周利用课前、课堂或课间的510 分钟进行检查或展示。坚持一段时间（一般 45 周）的练习与展示，经过指导，学生在艺术技能的 “ 儿童化 ” 方面均有较为明显的进步，尤其是在 “ 展示 ” 过程中对 “ 艺术领域 ” 的基本教学方法 讲解演示法也有了较好的感受与把握。 （ 2）加强操作指导，侧重引导学生把儿童艺术教育 “ 专业化