幼儿园与家庭两大教育资源整合之探究

1 / 13 幼儿园与家庭两大教育资源整合之探究 幼儿园与家庭两大教育资源整合之探究 我国是一个发展中国家，幅员辽阔，人口稠密，庞大复杂的教育体系还处于不断发展完善阶段。当前幼儿园教育和家庭教育出现了严重的脱节和矛盾，大大阻碍了学前教育事业的发展。为了解决这一问题，得先找出幼儿园与家庭两大教育的沟通渠道，通过开办家长学校，举行专家讲座等形式提高家长对家庭教育的认识和重视，树立正确的家庭教育观和方法。同时也要提高教师综合素质，充分挖掘家庭、幼儿园教育资源，最终实现幼儿园与家庭两大教育资源的优化整合，从而真正实现优质的 学前教育，以培养未来的中国栋梁奠定良好的基础。 幼儿园教育与家庭教育的整合是一个永久值得探讨的话题，文中的一些主张、观点只是个人见解，还希望学前教育各界人士多多指教，共同探究此话题。 幼儿园与家庭两大教育资源整合之探究 一、幼儿园与家庭两大教育资源整合的意义 1、两种教育资源的整合，有利于教育在时空上的相互衔接 正在成长中的幼儿生活环境，除了幼儿园生活还包括家庭生活，家庭生活占据了孩子大部分空间和时间。儿童缺乏社会经验和是非辨别能力，在幼儿园、家庭两者教育中任何一方2 / 13 面出现问题，都会导致教育的断 裂。一些不良的风气和不健康的东西很容易侵蚀孩子的身心健康。因此，二种教育资源的优化整合是必要的。 2、两种教育资源的整合，有利于整个教育在方向上的高度一致 随着我国计划生育政策的进一步实施，独生子女的数量日益增多，家长对子女的溺爱、娇惯倾向日益严重，不良的家庭教育风气正在弥漫。提高家长素养，建立素质教育观念势在必行。 只有将家庭、学校两种教育方向高度统一，才能提高教育整体效果。 3、两种教育资源的整合，有利于加强两种教育的互补作用 两种教育各有其特色，只有将二个方面协调起来，取长补短，优势互补，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，就能取得最佳的整体教育效益。 在下面的论述中，将探讨这两大教育资源的整合问题。 二、学校教育与家庭教育的整合策略 3 / 13 1、拉近幼儿园教育与家庭教育的距离 要做好幼儿园教育与家庭教育的整合，首先，得消除幼儿园教育与家庭教育间的脱节和矛盾。要消除这种脱节和矛盾，就得做好家庭与幼儿园联系与沟通工作。 幼儿园可开设 “幼儿园联系栏 ”，其中可设有学期计划、月计划、周计划、百花园、英语角、保育之窗、表扬栏等板块，也可以班级为 单位，创设适合班级特色的“家庭联系栏 ”。让家长接送孩子时能清楚地了解学校、班级的教学计划、目标、内容和教育动态，以便家庭与园方统一教育目标和教育方针，减少家长与老师教育上的脱节现象。另外幼儿园也可设置园长意见箱，班级意见箱以不记名的形式向幼儿园和园长提出意见和想法，达到更深层次的交流。 幼儿园可根据班级的特色与需要设计 “家园联系册”，每个学生人手一本，每月底进行发放。上面有老师留言部分，可以记录幼儿在园时各生活环节情况、学习成绩、精神状态、思想品质、体育 健康、艺术修养、人际交往等诸方面的综合表现，也可以通过这种交流方式向家长示明需其配合园方教育的教学内容、方法和形式。在家长留言部分，可以记录幼儿在家的学习习惯、学习情况、生活习性、4 / 13 个性、爱好、文明礼貌等各方面的综合表现。另外，家长也可将在教育自己孩子的过程中所遇到的问题、困难以及棘手的问题向教师述说，寻求教育的妙招和问题的解答或给园方、班上老师提出可行性建议和意见都行。这样以来让园方老师和幼儿家长有了更多了解、沟通的机会，让双方都更加了解自己的学生和孩子，并能更好地透析孩子优缺长短，有利于对孩子做出全面公正 的评价并能及时发现孩子的毛病和问题，找出捷径予以根治。 有许多孩子的父母由于工作繁忙不能到园接送孩子，甚至有些家长常年在外工作很少在家与孩子相处，更不可能与幼儿园老师见面沟通。因此园方可建立属于自己幼儿园的网站和主页，其中可创设 “家园聊天室 ”、 “聪明宝贝 ”、 “网上明星 ”、 “教你一招 ”、 “创新宝葫芦 ”、 “健康速递”、 “童言无忌 ”、 “亲亲宝贝”等窗口。家长不受时间和地点的限制，可通过上网登录园方网站，了解自己孩子在园的详细教育情况和表现情况。 “幼儿园网站 ”这种沟通方式不受时间的界定和空间的约束，不仅方便快捷，而且更加直观、生动、形象，更大方便了家长朋友们的需要。 5 / 13 园方为了进一步加深家长对园方的了解和信任，每学期可进行 1-2 次 “半日开放活动 ”，让家长们观摩幼儿园的各种具体的教育活动，直观深入地了解幼儿园的教学目标和动态，进一步地知晓孩子一天在园的生活规律并让家长参 与其中亲身体验。这样以来，能使家长更加相信幼儿园的教育质量和管理；更加理解、支持幼儿园老师的工作，更加放心将孩子交托于园方。 除了家与园有以上沟通方式和渠道外，还不能很好地将幼儿园教育和家庭教育进行优化整合，还得提高家庭素质教育的质量。 2、提高家庭素质教育的质量 首先，提高家长对家庭教育的认识与重视。 树立起家长教育孩子的责任感，打消教育孩子是幼儿园老师的事情和责任的错误观点。让家长知道自己正潜移默化地影响着自己孩子的成长，性格的形成，行为习惯的养成、人生观、世界观等的形成；知道家庭教 育具有终身性和连续性，家庭教育的好坏将影响孩子是否能健康幸福的成长乃至终身的发展都会受到影响。 6 / 13 其次，提高家庭素质教育质量。 创设家长学校，由幼儿园承办，目标在于提高家长教育素养。园方可定期举办 “家教指导活动 ”，邀请所有孩子的家长到园参加， “家教指导活动 ”可以由园长、园内知名教师或早教专家担任主讲，向家长传授正确的家庭教育方法，树立正确的家庭教育观念。对家长进行家庭教育典型案例剖析，即直观、生动、易懂有贴近现实生活具有较强的说服力。如 “包办 代替症 ”这些家庭教育流行病，父母为了子女义不容辞的成为孩子的 “保姆 ”，承担起孩子日常生活的各项事务。如：帮忙穿鞋、穿衣、喂饭等。甚至有进入大学后还需父母陪读照顾饮食起居，这部分学生并不是少了胳膊和腿，而是在父母长期悉心的照顾下已丧失了自理的能力。像这种 “人才”能去建设祖国，造福于社会吗？通过许许多多这些真实的家庭悲剧去触动家长，纠正不良的家庭教育作风，增加家长科学的家庭教育知识。 “家教指导活动 ”不是单一的园方向家长传 授教育经验的形式，它是家长与园方老师互动的一种活动。在活动中，教师可请有丰富家庭教育经验的家长或取得家庭素质教育硕果的家长担任主讲也行，让家长们互相交流，互相7 / 13 取长补短。这样不仅活跃了活动气氛，调动了家长积极的参与性，同时也更具说服力。 由于家长处于各行各业，工作繁忙，不能每一次准时参加“家教指导活动 ”，而 “家教指导活动”的指导具有普遍规律性，不能全面细致地照顾到每个家庭的需要。因此，针对个别特殊儿童和家庭，进行家访是必要的。 所谓家访是班主任主动到学生家里，就孩子的学习、心理等方面与家长进行沟通、交流，从而促进孩子健康成长的教育行为。它比 “家园联系册、学校网站 ”等任何一种家与园的沟通方式更具直接、全面、针对性、有效性，它是班主任同家长面对面交流情况，相互了解各自的教育方法，在交流和互动中达到共同教育学生的目的。通过家访班主任不仅可以加深对学生的了解，沟通教师与家长的情感，更重要的是班主任可以借此向家长传达正确的教育观念，传播科学的教育方法，帮助家长形成良好的教养态度，进而从根本上提高家长的教育素养，提高家 庭教育的质量，实现教育的最佳效应。 那么应该怎样进行家访呢？ 8 / 13 第一，转变观念 家访不是在学生表现不佳或出现问题时，班主任做出被动应付，更不是班主任对学生无计可施而通过上门告状以获得家长的配合的无奈选择。要彻底转变家访等于告状的观念。 班主任要深入细致地了解学生的家庭环境、个性特征、行为习惯、内心感情等等，进而 “一把钥匙开一把锁”，不断增强教学的针对性、趣味性和感染力，从而帮助学生提高。 第二，家访忌讽刺挖苦，不等于告状。 班主任家访应该讲究语言的艺术，不能只提 短处，不讲长处，更不能一见家长面，就讲学生的缺点，应对学生的优点加以肯定的基础上提出学生的缺点以及家长应配合的教育措施，对学生的评价应客观公正，让家长感到老师的批评合乎情理的严格要求，并富有人情味的关怀，这样才能唤起家长对老师工作的理解和支持。 第三，不能为已徇私 在家访中不能当成为自己托学生家长办事的机会，这样不但会削弱家访的意义，也会滋生学生的 “特殊 ”感，使教育更难实施，这也会极大损害老师的形象。 9 / 13 第四，不能家访之后便了事。 班主任家访完后，要及时收集反馈信息，调 整教育手段，有针对性地持续开展教育工作。 了解家访后家长对孩子的教育，分析学生反应，掌握好再教育的时机。必要时可进行回访，这样可巩固和延伸家访的教育成果。 由于家访的这些优势已成为现阶段家、园联系的主要方式。 3、充分挖掘家庭教育资源 （ 1）可开展 “家教经验分享会 ”既是一种以专题内容的经验分享会，由教师确定主题，邀请家长参加，让家长结合主题内容反思自己对孩子的教育，提炼有效的策略。第二种是热点问题的经验分享，在会的家长随机提出问题，大家共同探讨解决带共同性的问题，并提 出建设性的策略。 （ 2）可创设 “家教文章评比栏 ”，在园方宣传栏中定期将家长好的家教文章进行展示，充分调动家长的积极性，互相交流、互相学习，建立起良好的家庭与幼儿园互动机制。 10 / 13 （ 3）挖掘家长优势资源，拓展家长开放日活动。 家长有着不同的职业、知识、专业背景、爱好等特征，对幼儿园来说是丰富的教育资源，我们何不充分利用这丰富的教育资源，充实或武装园方教育力度呢？ 园方可不定期举行 “家长开放日活动 ”，请家长走进课堂当 “老师 ”，如：上一堂卫生健康课，请一位在医院工作的家长来讲这堂课，不仅有充分的理论知识和实践经验作铺垫，对学生来说医生所说的话比老师讲道理更具说服力。 4、提高教师综合素质 在进行家庭教育与幼儿园教育整合中教师起着中介的作用，要扮演好这个角色不仅要有丰富的理论知识作武装，还要有一定的业务水准，优良的道德品质和良好的心理素质才行。因此，只有提高教师的综合素质，才能优化家庭与园方教育资源的整合。 （ 1）提高幼儿园教师的理论知识 园方领导可在幼儿园设立图书馆，给老师提供丰富的学前教育书籍并鼓励全体教职员工 阅读有关书籍。 11 / 13 园方也可定期举行专家讲座，邀请教育界知名人士主持讲座，组织全体教职员工共同参加听讲座，也可向教育专家请教专业问题、专业知识。通过这样的活动提高本园教师们的理论知识和专业素养。 园方也可从本园挑选有发展前景的教师委派到专业学府进行专业文凭、知识的进修学习。为幼儿园未来的发展储备后续人才。 （ 2）提高教师的业务水平 园方领导可经常组织学校骨干教师到全国知名学府进行观摩学习，切磋技艺。以骨干教师为领头羊，将好的教育方法和经验带回并传授给本园其他（她）教师。 也可在园内部组 织观摩活动，请园内资深教师或业务能力强的骨干教师提供教学观摩现场，供园内年轻教师和全体教师观摩学习，共同探讨教育教学方法和经验，让全体教职员工在观摩学习中得到锻炼和提高。 在园开设教师专栏，鼓励教师将好人好事、教育心得等好的文章进行投稿，还可以进行 “教育随笔比赛 ”对12 / 13 好的文章进行张贴并给予一定的奖励。以此充分调动教师的工作和学习积极性，让教师间互相学习取长补短，在不断的学习、实践中探索教育新思路。 园领导带头，骨干老师组织，定期举行教研活动，确立教研题目，充分提高园内教师的 业务钻研能力和创新能力。使教师从一个 “教者 ”向 “研究型 ”教师方向发展转变。 在园内部开办专题讲座，请在园内与家庭教育整合中有经验的教师传授家教指导的窍门、学习家庭学、家庭心理学、家庭伦理学和家庭教育学等知识。为提高青年教师在家教指导中的整合能力打下基础。 （ 3）提高教师品质修养和心理素质 园领导首先以身作则，为人师表，以自身的实际行动来感化全园全体教职员工。 园领导应经常与老师交流、沟通，关心老师的生活，协调老师之间的关系，增加班级教师之间 的合作性，从而提高教师的工作效率和质量。 13 / 13 定期举办心理讲座，邀请心理专家主讲，向老师们传授心理健康方面的知识，也可开通心理咨询热线，为老师排忧解难。 通过以上措施