一年级语文10《大还是小》说课课件.pptVIP

人教版小学语文一年级上册,大还是小说课,一、教材分析二、学情分析三、设计理念四、教学策略五、教学流程六、板书设计,大还是小说课,一、教材分析,大还是小这篇课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中，使孩子懂得如何“变大”。,本单元围绕“儿童生活”这个主题，编排了三篇课文，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们又离不开父母的呵护。,依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，我制定了本课的教学目标：,一、教材分析,3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。,2、正确流利的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。,1、认识“时、候”等11个生字和双立人等3个偏旁；会写“自、己、衣”。,根据教学目标和教材的内容，我把本课的学习重点确定为：正确、流利的朗读课文。,通过前几个单元的学习，学生已经能够准确地拼读音节，能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，愿意朗读课文；也掌握了一些基本的识字方法，部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯。,二、学情分析,结合学生的认知水平，我把本课的学习难点确定为：体会“我”自相矛盾的内心世界。,三、设计理念,这一课的设计理念是以促进学生的发展为核心，让学生在富有情趣、有意义的语文实践活动中，获得全面的升华。,这一课的设计特点是以学生为主体，以听、说、读、写、思为主要的活动方式，充分发挥导与学的功能，让学生在自主学习、互动探究中学语文、用语文。,四、教学策略,根据教材内容和一年级学生的认知特点，我运用了直观教学法、启发式教学法、自学法、小组合作学习法等多种教法的优化组合，以学生为教学的着眼点和落脚点，培养学生的自学能力、思维能力。,五、教学流程,教学环节如下：一、激趣导入，引出课题。二、初读课文，学习生字。三、朗读指导，学习课文。四、指导书写，课堂总结。,大,小,什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？,设计目的：开课从题目入手，通过让学生伸手和老师比一比谁的手大，引导学生说话“老师的手大，我的手小”，通过互动交流拉近老师与学生之间的距离。再出示“大、小”导入新课，恰当的揭题并设置问题：“什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？”激发学生探究的兴趣，培养学生带着问题去读书、思考的学习习惯。,一、激趣导入，引出课题。,人教版一年级语文上册,10、大还是小,第一课时,太和县倪邱小学赵利,shhujude时候觉得zjhnchun自己很穿yfkui衣服快,设计理念：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，每堂课都必须进行扎扎实实的指导。在这课的教学设计中，识字、写字的安排尊重儿童学习语文的规律。这一环节的设计我特别注意采取活泼有趣的方式，激发学生的识字兴趣。,二、初读课文，学习生字。认一认：,时,候,觉,自,己,很,穿,服,快,得,双人旁,时候觉得自己很大穿上衣服快点儿,有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。,三、朗读指导，学习课文。听一听:,设计理念：重视朗读指导。我设计让老师范读课文，充分发挥教师的示范作用。,有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。,读一读:,设计理念：在指导学生朗读中体现层次性。我设计以多种形式反复练习朗读，指导孩子读出内心成长的感受，引导学生体会“大、小”的情感变化，使学生在加深理解的同时，受到感染和熏陶。,“我”什么时候觉得自己很大？请用“”画出来。,设计理念：在教学设计中，通过让学生读课文，用不同符号勾画相关语句，让学生自己发现问题、解决问题，不断提高自学能力，养成边读书边动脑的良好习惯。,划一划：,为什么这时候“我”觉得自己很大？,那你什么时候觉得自己很大？,设计理念：口语交际活动无处不在。新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。,说一说：,我_的时候，我_的时候，我觉得自己很_。,设计理念：通过“我_的时候，我_的时候，我觉得自己很_”的练说设计，为学生创设口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际。让学生自由畅谈，进行说话训练，培养学生动手、动脑、动口的学习习惯。使学生在开放式环境中发展个性，受到从小会自立，不依赖父母，自己去学会生活本领的教育。,生活,z,自,结构：独体结构,组词：自己各自独自来自,设计理念：在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。所以，我设计在教学中教师具体指导字的基本笔画，通过让学生观察字形，了解汉字的笔顺规则，感受汉字的间架结构。,四、指导书写，课堂总结。,j,己,组词：自己,结构：独体结构,设计理念：老师一边指导一边示范,要求学生不但把字写正确，而且尽量把字写美观，并强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。,我长大啦小鸟，小鸟，不要怕，再也不捉你们啦！小弟，小妹，有困难，现在我来帮助他！爸爸，妈妈，放心吧！穿衣服，系鞋带，自己吃饭不拖拉！背书包，上学啦！现在我已经长大啦！,小拓展,设计理念：儿歌以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵。我自编儿歌，设计以配乐跟孩子们一起拍手唱读儿歌结束本课教学，让孩子们紧张的学习得到放松的同时，感受语言的美，很好的培养他们情感的表达，潜移默化的影响着他们。,穿衣服,系鞋带,能干,很大,10、大还是小,六、板书设计,设计理念：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在板书设计中，我提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，对文章内容进行概括和点拨，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。,感谢关注！欢迎指导!,人教版一年级语文上册,10、大还是小,第二课时,时,候,自,己,得,觉,很,快,穿,衣,服,打,开,门,时候觉得自己很大穿上衣服快点儿,衣,点横头,快,竖心旁,有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。,“我”什么时候觉得自己很小？请用“”画出来。,够不着按钮,害怕雷声,胆小怯弱,很小,想一想：为什么这时候“我”觉得自己很小？,那你什么时候觉得自己很小？,填一填：,有时候，我觉得自己很小。我_的时候，我_的时候，我觉得自己很_。,有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。,有时候，我希望自己不要长大。,更多的时候，我盼着自己快点儿长大。,什么时候特别希望自己快点儿长大？,交流：,长大不要妈妈洗衣服,帮着奶奶穿针线。自己动手的时候,觉得自己很快