雷雨表演总结

1 / 21 雷雨表演总结 金塔电站雷雨天气演练总结 编 制：杨喜龙审 核：叶玮批 准：王斌 二 一四年七月四日 雷雨天气应急演练总结 为全面贯彻落实广核集团公司精神，检验我站雷雨天气应急预案的可操作性，有效应对突发自然灾害的水平和应急能力，提高我站的应对能力，及各个员工之间的配合能力，协调能力，在公司领导的支持关怀下，我站组织了本次 演练，现对本次演练作如下总结： 一、参加人员 1、现场总指挥：叶玮 2、演练方案策划人员：杨喜龙 3、参演人员：魏少童、杨喜龙、王鹏 二、取得的成效 1、电站职工的安全意识有所增强，对应急常识有了初步的2 / 21 了解。 2、运维人员对抗突发事件的应变能力有所提高，对今后应付突发事件很有益处 。 3、演练过程中，参演人员能够听从指挥、互相帮助，集体感得到了升华。 三、存在的问题 1.部分参演人员没有意识到应急演练的重要性，出现了嬉笑等现象，使演练的总体效果受到了影响。 2.在模拟反击的环节中还可以更加细化，能够更加充分发挥员工在保卫生命及电站财产安全的状态。 四、整改措施 1、应进一步加强对事故的救援演练工作，提高运维人员应急的救援经验。 2、日常工作中加强对运维人员有关电气检修注意事项的专业培训，杜绝违章指挥、违章操作、违反劳动纪律。 预防雷雨大风自然灾害演练工作总结 为了加强安全管理，防止自然灾害的侵袭、预防和避免各种自然灾害所造成的人员伤亡和财产损失。在进入雷雨多风季3 / 21 节，我们采取了以下措 施和自然灾害的演练： 一：坚持 “ 安全第一，预防为主 ” 的方针，教育全体职工提高对预防各种自然灾害的认识。加强安全生产和劳动保护工作，完善安全生产责任制，落实预防自然灾害的应急预案。坚持做到对机械设备的维修和保养，降低事故率。 二 :认真执行安全操作规程，规范施工现场的临时用电设施和深基坑 的防护。查清危险源，制定整改措施，防止事故的发生，提高管理水平。 三：强化安全防范措施，专兼职安全管理人员要经常深入施工现场和生活区进行检查。宣传安全知识，进行安全教育的纠正违章指挥，确保安全生产万无一失。 四：为了培养职工安全意识，提高职工自我保护能力。 (来自 : 海 达范文网 :雷雨 表演总结 )我们组织一次预防雷雨大风自然灾害应急预案的演练。 XX 年 7 月 15 日下午项目部接到上级部门今天夜间有雷雨大风预警通知。晚 10 点天空电闪雷鸣、刮起大风下起了暴雨。项目部院内雨水形成了汪洋大海，各办公室和宿舍内都进了4 / 21 水，温度急于下降， 情况十分危急。 经理下达命令要求立即实施应急预案： 1、 把自然灾害情况及时上报有关部门，各领导小组立即到 位，负起本组应有职责。组织全员积极投入救灾，保护 员工和国家财产，使灾害损失降到最低。 2、 3、 切断施工现场和办公室、宿舍电源，抢救被淹的物质。 立即把发电设备和机械转移到北环路上，并用防水布盖 好，防止设备进水损坏。 4、 5、 组织施工人员避开雷区，引导他们到安全地带。 工地5 / 21 现场暂停收山皮石，并派专人指挥送料车辆防止造 成道路堵塞和交通事故。 经过 46 分钟的紧张有序的演练，抢救发电机 6 台、机械设备 7 台、电脑 5 台、复印机 1 台、指挥送料车辆 60 余台次，转移施工人员 163 人到指定位置。没有造成人员伤亡，使损失降低 到最低水平。 通过我们这次初次演练，提高了预案领导人员指挥能力，锻炼了职工队伍，增强了全体人员安全防范和自我保护意识。确保了所有从业人员基本应急技能，熟练企业应急预案，掌握了本岗位事故防范措施和应急处置程序；使应急预案相关职能部门及施工人员提高了危机处置和协调能力，但通过这次演练我们还存在一定不足。由于初次演 练人员行动缓慢，在演练中比较混乱，我们将进一步总结经验和教训，完善各种具体的预防措施确保安全，为曹妃甸工业区建设做出贡献。 道遂集团曹妃甸工业区二号路一合同段项 目部 6 / 21 二 O O 八年七月十八日 预防雷雨大风自然灾害演练 工 作 总 结 道 遂 集 团 曹 妃 甸 工 业 区 二 号 路 一 合 同 段 项 目 部 二 O O 八年七月十八日 雷雨话剧表演总结 邢台市第七中学 温婧 话剧名称 雷雨第二幕 7 / 21 表演时间、地点 2016 年 4 月 12 日下午第一节课，美高一班教室 演员表 鲁侍萍 耿雨燕；周朴园 李志伟；周萍 魏旭冉；鲁大海 王浩 仆 人 赵坤、袁晓飞、巨鸿博、贾玉杰 道具安排 雨衣、桌子、桌布、照片、合同、衣饰、粉笔制成的烟 参加人员 ：观众 美高一班全体学生 嘉宾 曹现军、王旭、贾岩、孙力荣、王卉 、王欣、白延斌 邓琳 主持人 温婧 8 / 21 一、活动背景及目的 雷雨第二幕是新课改后人教版第？册中课文，本单元是戏剧单元。通过学生的表演是学 生能更深刻的体会雷雨所揭示的深刻的社会问题，同时提高学生的素质、增加学生对语文学习的兴趣。 二、活动流程 准备工作 1、策划此次活动并做出详细的策划书。 2、给参与演出的学生足够的准备时间，使学生务必做到脱稿演出。 3、道具、会场的布置由学生独立完成。 4、提前邀请嘉宾。 活动过程 9 / 21 1、由温婧老师宣布表演开始。 2、学生表演，观众认真观看。 3、嘉宾教师发言 4、邓琳老师总结发言 三、活动总结 培养学生自主能动性，激发学生学习兴趣 话剧文学教学 中的话剧表演不同于艺术院校表演系的表演，它实质上是文学课课堂教学中的实践环节，即 “ 情境设置 ” ，是学生对原有经典剧本进行研读， 将片段进行改编，由学生来表演剧中的情节、人物，将教学内容以形象予以还原的一种集教学和表演于一体的课堂教学活动。 文学学习要求学生必须有较高的悟性、心灵体验、心理素质和对美的审视能力。这也就是说，学习话剧文学除了要了解10 / 21 基本知识基本理论以外，更重要的是感应作者的情绪、情感和美学意蕴。为此，我们使用 “ 情境设置 ” 教学模式，要求学生自己把经典剧本改编成自己的表演剧本并且自己当演员。这样，选哪个话剧，情节怎么改编，人物性格怎么发展，道具用什么，演员是否反串以增加戏剧效果等一系列问题，都由学生主动思考、编排，教师从学生兴趣和认知水平出发 , 倡导实践、参与、合作与交流的学 习方式 , 使文学的学习过程成为学生形成主动思维、大胆实践和敢于创新的过程 ,从而提高学生阅读、理解、分析、鉴赏和语言运用等综合能力，也使学生的学习过程由被动接受变为主动积极参与。 促进学生对原著进行阅读，提高学生素质 排演任何一个剧目其中必须包括深入理解作品的主题思想、主要内容，明晰剧情的时代背景和剧中人的生活环境，把握人物的性格特点及相应的动作、表情、语言等。这就要求学生必须仔细研读原典剧作，研读过程中揣摩、理解、把握人物性格。学生阅读剧本和阐释剧本的过程是一种对话过程。文本向学生开放自己 ,表达意义；学生解读意义 ,反回自身 ,在不断的阐释与被阐释中 ,剧本以其自身的人物形象和人物性格让学生感知 ,让学生深刻地体会剧中鲜活的故事情节。这个过程，强调的是学生在阅读中的积极参与、主动探究，11 / 21 能够让学生产生联想和想象，丰富他们的创造力 。 在教学实践中，参加演出的同学，大多对他们自己所扮演的角色及作品都有 较深入细致的理解，并且每个同学各不相同，所谓 “ 有一千个读者就有一千个哈姆雷特 ” 。参加表演的同学背下了台词还要揣摩意义，明白了主题还要酝酿情感，酝酿成熟了还要在演出前蓄势待发。这一过程需要环环相扣，循序渐进，最后由 于个人体验和认知不同，产生了见仁见智的效果。 （三 )强化学生的情感教育，培养学生荣辱观 情感教育是指教育者满腔热情地进行教育活动，在教育过程中注意诱发、激励受教育者的内在情感，使之处于最佳状态，养成良好思想政治品质的过程。情感教育包括道德情感、政治情感、理智情感等。传统的话剧文学课重 共性，重知识，重认知理性，久而久之，导致学生的情感成长受到忽视，情感变得脆弱、肤浅、粗糙，情感世界建构面临危机，学生的人格建构也因此失衡。 表演话剧的 “ 情境创设 ” 就是为了增强学生的真实体验。学12 / 21 生在读 思 编 演剧本的过程中，通过创设情境、角色模拟，更能够身临其境地体会作者的思 想感情，即所谓的 “ 触景生情 ” 。人进入某一种实际情景 ,或接触虚拟情景 , 甚至在头脑中想象情景 ,都能激起人的体验。为了演好人物，作为演员的学生 ,不仅将台词背得滚瓜烂熟，还要深入理解、体验人物的思想感情。这个过程对学生良好的情感品质形成起到了推动作用，假、丑、恶、真、善、美，一目了然，歌颂什么， 鞭挞什么，显而易见。情感体验和情感教育反过来促进话剧文学课的基本知识、基本理论并为学生真正掌握。如 “ 三一律 ”“ 戏剧冲突 ”“ 叙述语言 ” 等较为抽象、过去学起来很困难的理论概念，就在实践运用中迎刃而解，使学生有了茅塞顿开的感觉。还有，话剧有话剧的特点，要进行改编和表演，就不能不 去重新学习文学概论，学习戏剧理论，从而进一步加深巩固学生过去所学的知识 四、培养学生合作意识、树立集体观念 13 / 21 排演话剧是合作学习的一种形式。学生在排练剧目中，找道具，选服装，画布景，群策群力；学习台词时，互挑毛病、互相切磋、互相鼓励、互相学习；随着剧情的发展变化，人物的出场、退场，又要互相配合，互相提醒。 合作学习是学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式 ,它通过学生对学习过程的主动参与 , 培养自主意识、自主能力和自主习惯 , 使学生成为一个具有主体性人格的人。它可以使每个学生平等地参与学习 , 有充分发言和表现自己的机会 , 并且鼓励学生主动思考和探究，从而使学生的进取意识和竞争意识得以强化。由此融洽了学生之间的关系，增强了集体凝聚力。 曹禺的剧作雷雨是中国现 代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。 雷雨所描写的是一个家庭几代人之间的矛盾，误会，以前种种恩恩怨怨，混乱而不清的家庭伦理。仅仅一天的时间，牵扯，披露了他们多年苦心隐瞒的事实。表现出两个家庭之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的悲剧。 14 / 21 在雷雨第二幕中，鲁周两家三十年的新仇旧恨得到集中的反映。第二幕的前半部分，是周朴园和侍萍之间的 相认 。一上场，侍萍就认出了周朴园，而周朴园却没有认出侍萍。于是，这种一明一暗的关系，一下子就扣住了读者的心，从周朴园那些发号施令、居高临下的语言以及当他怀念起侍萍时的 沉吟 、 苦痛 的表情中，不难看出他是个地位高、权势大的 尊者 ，而且似乎是个多情的人物，在侍萍的话里，也可以发现，她虽然看透了周朴园，却因为本性的正直善良，仍希望 周朴园能认出她。看来，好像两方面冲突不起来了。然而，周朴园的情感毕竟是虚伪的。当他发现侍萍还活着，很可能会影响他的名誉、地位时，他始则厉声斥问侍萍 来干什么 ?谁指使你来的 ?继则用巨额支票收买侍萍，企图以他认为是万能的金钱打动侍萍，周朴园虚伪、冷酷的面貌至此暴露无遗。可是，侍萍是有骨气的。她看也没看，就将支票撕得粉碎，说： 我这些年的苦不是你拿钱算得清的 。明告周朴园：金钱弥补不了罪过！表现出对资产阶级金钱至上的蔑视。侍萍和周朴园的冲突，反映了被侮辱被损害的下层人民同剥削阶级势力的斗争。 后半部分，鲁大海的出场，展开了工人阶级与封建资产阶级的矛盾冲突。鲁大海站在周朴园面前，父子不相认。因为，15 / 21 鲁大海直接威胁到周朴园的切身利益，威胁到这个封建资产阶级代表人物的根本利益。周朴园对鲁大海没有而且不能有父子之情了；有的只是压迫的欲望和阶级的仇恨。欺诈，行不通，只好撕下伪善的面目，恶狠狠地训斥鲁大海： 你现在没有资格和我说话 -矿上已经把你开除了。 鲁大海则是满怀阶级仇恨，单刀直入地揭露周朴园：你叫警察杀 了矿上许多人！ 你包修江桥，故意叫江堤出险！ 你故意淹死了两千两百个小工！ 你发的是绝子绝孙的昧心财！ 在激烈紧张的戏剧冲突中，人物短短的对话，就使我们看到了周朴园镇压工人罢工手段的毒辣，发家史的罪恶；看到了他狡诈、残忍的嘴脸；也使我们看到了鲁大海坚定的立场，不屈的斗争精神。在这一幕戏中，充满了人物间不可避免的冲突，在特定的环境中，过去和现在的矛盾交汇、连贯在一起。这样，使得人物的形象 立 了起来，并紧凑地写出了三十多年来的变迁，展现了两代人之间错综复杂的矛盾冲突。从根本上来说，反映出半封建半殖民地中 国上层社会的腐朽与罪恶。 雷雨这部不朽的现实主义名著，在过去，控诉、揭露出资产阶级的罪恶本质；现在，仍起着教育青年后代认识黑暗制度的作用。它那精巧的艺术构思，也正被众多的戏剧创作者所借鉴，所效法。 16 / 21 雷雨同课异构总结 语文组 夏伟 陈佳 雷雨是中职阶段学生接触到的第一篇戏剧 (剧本 )，通过这篇课文的学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门，而且能借助戏剧作品尖锐的戏剧冲突、引人入胜的情节等激发学生学习语文的兴趣，更重要的是能培养学生的语文素养，丰富他们的人生体验，学习借鉴做人处事的方法等。鉴于学生 初次接触戏剧(剧本 )，教学时既要扣住该文的特点 ,上好新课 , 又要以此为小结 ,把握鉴赏戏剧的技巧、方法。而明点、定位、比较归类 ,则可达到触类旁通、事半功倍的目的。 如何通过鉴赏雷雨来达到这一目的呢 ? 我们认为 ,应抓住以下要点。 一、从戏剧的特点入手解读剧本 戏剧的特征较多，就中职教学来说应主要抓戏剧冲突与潜台词两方面。 17 / 21 理解戏剧冲突。 强烈而富有表现力的戏剧冲突，表现了人物之间错综复杂的矛盾，矛盾越尖锐才越会有戏，这也正是戏剧惊人的魅力所在。我们 以之入手解读剧本容易激发学生的阅读兴趣，也便于了解作品中表现的复杂矛盾与人物性格，更便于深刻地理解剧本的主题。 1.从人物关系入手理解戏剧冲突。指导学生读剧本时，要让他们了解谁同谁冲突，哪些冲突是主要的；看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么。 教学时，我们可先通过分析人物之间的关系 加深对戏剧冲突的理解。先出示下面的人物关系示意图，然后引导学生根据情节理解人物之间的关系： 周冲 四凤 从上表中，我们让学生明确，周朴园与鲁侍萍是情人关系，与繁漪是夫妻关系，周朴园与鲁侍萍有一定感情，他始乱终18 / 21 弃是因二者的阶级地位的差异，对繁漪没有什么感情， 与之结婚是由于她是有钱人家的小姐；周朴园与鲁大海是父子关系，又是资本家与工人的关系，二者的冲突是由于他们分属不同的阶级；周萍与四凤是情人关系，又是同母父的兄妹，与繁漪是继母子关系，又是情人关系，造成乱伦的罪魁是周朴园；周萍与周冲是同父异母的兄弟关系，又是情敌的关系。 剧中人物因关系错乱而造成强烈的戏剧冲突。人物关系错乱造成感情复杂，故在表达时含蓄，也会因利益特别是误解而发生变化。通过疏理人际关 系能引起学生对戏剧冲突的理解，从而对人物和主题有更深刻的认识。 2.从情节入手理解戏剧冲突。戏剧冲突的展开形成了情节，理解情节，也就理解了戏剧冲突是如何一步步展开的，也能理解戏剧冲突是因何而产生的。戏剧的结构一般分开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕、尾声等。课本中选的戏剧多为节选，我们应将其放在整个戏剧情节中来理解课文中的戏剧冲突。 教学雷雨，节选的第二幕，属发展部分，如果不对整部19 / 21 戏的情节有所了解，就很难理解剧中人物错综复杂到变态的人物关系，也很难对戏剧的主题有深刻而正确的理解。 理解潜台词。 这是深入鉴赏剧本的关键环节之一。戏剧属于语言艺术，戏剧 的语言主要表现为台词。人物性格和故事情节主要是通过登场人物的对话来表现的。人物对话处于特定的情境之中，有动作性，能表现人物性格和感情，含有丰富的言外之意，只有认真品味对话中蕴含的丰富的潜台词，才能真正理解人物，理解剧本表现的主题。 通过人物对话的情境理解潜台词。理解了情境，才能准确揣摩特定情景中人物的心理和性格，也才能准确把握人物说话的真正含义。情境的变化有时会引起了人物性格的变化，理解情境的变 化，不仅有助于准确理解潜台词，而且能理解人物性格的丰富性。 二、教学过程中要有表演 对于戏剧的学习，学生明显对戏剧常识不太感兴趣，反而更喜欢分角色朗读或者观看视频资料，这样更直接或者直观的20 / 21 方式学习并了解戏剧。传统的教学方式，更倾向于戏剧理论的传授，但是学生对于枯燥的理论知识表现出的