高三数学教学小结

1 / 25 高三数学教学小结 高三数学教学工作总结 李茂平 高三教学事关重大，如何在教学中找到一些更贴近学生实际且有利于提高教学与复习的好方法。我在老教师的悉心指 导下，在本期的教学中结合我的教学，我有一些不成熟的心得，先总结如下： 1、重视基础知识的复习，切实夯实基础 面对不断变化的高考试题，针对我校目前的生源状况，我在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在 第二轮复习中，我们仍然重视回归课本，巩固基础知识，训练基本技能。在教学中根据班级学生实际，精心设计每一节课的教学方案，坚定不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、2 / 25 多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走 “ 过场 ” ，赶进度，把知识炒成 “ 夹生饭 ” ，而应在 “ 准确，系统，灵活 ”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路清晰，运算准确。没有基础，就 谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。 这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从高考数学试题可以看出数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能准确记忆，灵活运用。高考数学 试题更侧重于对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查。从学生测试与高考后学生的反馈看，成绩理想的学生就得益于此，这也是我们的成功经验。反之，平时数学成绩不稳定，高考成绩不理想的学生的主要原因就是他的数学基础不牢固，没有真正建立各部分内容的知识网络，全面、准确地把握概念。特别是高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较多。一位同学说：“ 我感觉我的数学学得还不错，平时自己总是把训练的重点放在能力题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识掌 握的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没3 / 25 有理解，计算不熟练，解答选择题、填空题等基础题时速度慢，正确率不高 ” 。 2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度 夯实 “ 三基 ” 与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。 选题要具有典型性、目的性、针对性、灵活性，突出重点，锤练 “ 三基 ” 。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“ 三基 ” ，真正使学生做到 “ 解一题，会一类 ” 。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的 “ 思维块 ” 。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“ 会而不对，对而不全 ” 的问题。 贴近、源于课本是近年来高考题的一个特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，达到深化 “ 三基 ” 、培养能力的目的。要引申得当，我们还要注意充分发挥典型题的4 / 25 作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。复习中我们重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈 “ 来龙去脉 ” ，在谈思维的过程中，应重视通性通法。 3、重视高三数学作业的布置和批改 ， 高三的复习时间是宝贵的，学生的时间与精力是有限的，所以我们教师对教学的安排，作业的安排要十分慎重。作业的安 排一定要针对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费学生的精力和时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本不能完成，逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学，这样的例子也是很多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提高题，量要适中，每天留 12-14 道习题，作业要重质，不要重量。 我在上课时十分注意教师的示范作用，经常示范答题如何规范些，其次将学生的解题的过程进行课前呈现， 查找学生存在的漏洞，又生动形象地揭示了问题所在，教师再有针对性地进行改正，并说明为何要这样书写，为什么有些步骤可以在草纸上完成，这样书写的好处学生很容易接受的。 5 / 25 4、加强心理素质的培养，抓好学生的应试能力 考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是取得成功的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。 因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而 应是数学教育。我们数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信 心，培养钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。利用周练，模拟考机会，培养学生的应试技巧，提高学生的应试技巧，每次测试过后及时总结，采取单独谈话及集体探 讨的形式对每6 / 25 次考试进行总结，让学生总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。 教学反思 石阡民族中学 2016-2016 学年度第一学期 数学 何绍芳 本学期本人担任高三、高三两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成绩？现就自己在教学中的几点体会反馈如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正 “ 活 ” 起来 ？ 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；如果老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教7 / 25 学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味 的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际情况，更要贯彻 “ 以学生为主体 ” 的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？ 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必然选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必须以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选 (来自 : 海达 范文 网 :高三数学教学小 结 )编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上 8 / 25 的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采用拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点 。 三、如何很好的把握教学难度？ 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对 ?我认为首先抓好 “ 双基 ” 不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些 有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际情况，必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质，高考说明对学生的个性品质的要求是： “ 要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。 ” 可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 9 / 25 四、 如何有效的进行试卷讲评？ 高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，教师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我认为我们应该大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去探索，去思考，去讲解，教师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。 以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。 高三数学教师个人工作总结 本学期，我担任高三年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作， 结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、认真钻研教材，明确指导思想。 10 / 25 教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方 式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。 二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到 “ 有备而来 ” ，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师 11 / 25 生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获 得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性 “ 学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ” 这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价， 激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学 生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 12 / 25 五、认真批改作业，做好课后辅导工作。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。 总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。 高三数学教学心得 13 / 25 高三教学事关重大，如何在教学中找到一些更贴近学生实际且有利于提高教学与复习的好方法。作为一名高三青年教师，我在老教师的悉心指导下，在本期的教学中结合我的教学，我有一些不成熟的心得，先总结如下： 1、重视复习教学与应试指导相结合。 目前的高考还是重视考查通性通法。例如，中等题和难题体现的就不完全一样，比如说中等题，在体现通性通法方面就比较暴露，比较直接。在综合性题目里面，这个通性通法的使用就比较灵活，必须剥掉几层皮之后才能看到。鉴于这种情况，我们在复习教学中针对不同层次的学生，就可以对通性通法可以做这样不同层次的追求，比如我市高考数学分数期望值在一百到一百一十几分之间的这样一个档次的，要求他们特别注重通性通法在同等题里面的应用，要保证在中等题里面运用通性通法做到万无一失。如果做得再好一点。这个分数的期望值完全可以做到的学生，在难题里运 用通性通法，这个外壳剥不开，个别看不透，则问题不太大。如果对期望值是一百二十分以上，甚至达到一百四十几分的学生，要巩固他们在选择填空和中等题方面是的基础和把握度，他们攻克的要点就是通性通法在综合题中间怎么使用，怎么穿破这个迷魂阵，能够剥出里面的内涵，把通性通法用上，这14 / 25 是大家要攻克的，当然这个堡垒比前一个要困难一些。 现在临近高考了，所以复习时谈一谈考试技巧，其实这也是必要的，大家在高三复习这一年 的过程当中，经过了许许多多场考试，其实这些考试除了考学生的数学知识、数学能力之外，应该还有一个任务，就是考察学生的考试技巧。但是这一点往往被同学所忽略。现在临近高考了，这一点应该引起大家的重视，比如说，如果对于一个高分段的学生，他的目标高一点，是想考一些最名牌的大学的话，那他的数学的期望值应该是在一百三十分以上，甚至一百四十分左右才合适，对于这样的同学，那么他就要按照题目的顺序一道一道把它尽快地、严谨地答完，这没有什么可考虑的，因为必须这样的要求，期望值和水平才可以应付这样的目标。 但是反过来，如果学生的能力和数学成绩考到三位数，即考到一百分就很不错了，他的水平已经发挥了，这样的同学答题确实需要多指导一些技巧，这个技巧的主要原则就是第一，一定要把自己会的，有把握的先答上，而且个别的答题过程中，心理有点忐忑不安的话，做完之后还要做检查工作，也就是说把会做的先做好，不管这个题的顺序，不管这一问在什么地方，哪怕是倒数第二题的第一问，也要把它拿下来，所以做题的次序不一定按照题号的次序，而是会的就拿下，15 / 25 按照 这样的原则去组织。 2、重视复习和学习方法的指导。 高三最后阶段的复习，学习方法、工作方法确实是个大问题。大家不要小看这件事情。比如说，如果明天就要高考数学了，今天晚上学生做什么，如果事先不做好准备，这天晚上过得忙乱的话，想看书看不进去，看书的时候又不知道看哪篇好，是看解析几何还是看 代数呢？是看片子呢还是看书呢？还是看参考书呢？如果事先不计划好，当时很忙乱的话，会给 学生的心理造成负面影响，使得学生当天心理不踏实，晚上睡觉也睡不好，那会直接影响第二天的考试。所以学习方法和工作方法是非常非常重要的。 在这里，我这方面有几点体会。第一，应该认识到，就数学知识和数学能力而言，学生经过这一年的复习，到了这个时候，基本上已经定型了，他是哪个级别的，那么基本上不会对这个级别产生更大的变化，因此，我们的工作关键是要把学生这一年来复习工作的收获尽量地归纳、提炼、总结，比如说，我们可以做这样一些工作，按照数学的各个章节，比如说函数，比如三角函数，三角变换，不等式、数列等等，16 / 25 按照课本的这样一个自然的章节顺序，把每一章主要的知识点、基本方法、典型例题，是不是可以做成卡片，一天做一章，数学有 11 个左右章节，学生 11 天可以完成这个工作，这个工作完全之后，有这样的好处，使得我们对知识重新归纳、整理又梳理了一遍，那么知识的网络结构我们就比较清楚了，这一章涉及到的通性通法我也就明白了，再上一点选择例题，作为借鉴，作为参考，这是非常有意义的。 当学生做好了这十一张卡片之后，那么即使你明天高考数学，今天晚上干什么？就可以看自己做的卡片就好了，把这十几张的卡片从头到尾细细回味一下，踏踏 实实睡一觉，因为把数学又重新过了一遍，非常有好处，而且对你大脑的刺激非常明显，短时间内大量的信息进入大脑，使得你对数学的掌握又快又好。这是一个工作要做的，这个工作做好了，对高三复习都会有很好的作用。 其次是学生的练习片子，一定要整理好。按照做题的先后顺序，把它整理好，装订好。然后，学生就花时间在数学复习里面，就沿着一年走过的足迹好好地翻阅你做过的练习，翻阅这个练习，要确定一个主题思想，比如学生现 在确定这样一个主题，就看我立体几何试题做得如何，那好，这一年做过的卷子，就光看立体几何题，选择填空中的立体几何试题，17 / 25 都看完了，而且一遍做一遍做笔记，这个题亏了，当时做错了，一道题就得了这么一点分，吃亏在什么地方，哪个地方没过来，让学生想一想，做点笔记，这样的话，这一年走过的足迹，短时间之内在学生的脑子里又过了一遍电影，好坏得失就归纳开来，这样等于立体集合又复习了一遍。第二个，可以复习函数或者数列，从知识的角度确定主题，确定十几个、二十几个，一天解决一个。另外一方面，主题可以是考试过程，考试方法和答题技巧，看 看这张卷子选择题，回忆一下当时用了多长时间，第二张卷子当时用了多长时间，一直到最后一张卷子，用了多长时间，看看是不是时间用得越来越少，还有成功率是不是保持在 85%左右，如果你能在二十到二十五分钟之内把 12道题都做完，而且成功率达到 85%，那么告诉学生，祝贺你，高考选择题这一段你已经达到要求了，在选择题上已经有了相当的基础了。 比如说这次考试是按照题号答的题，看看学生的成败得失，下一份试卷是按照学 生会的题先做，不会的题后做，看看那次考试情况怎么样，总结一下哪个方法最适合你。另外再看看自己的习惯性错误，比如说数字计算你怎么样，是不是经常马虎啊，数字计算这方面错误多吗？如果多的话，看看都在什么时候发生的，发生在哪一类问题上，恐怕这一年一大摞卷子放在那儿，学生就会掌握一个犯错误的基本规律，这18 / 25 样你就有了自知之明，到考场上，一看到又是这样的题，可能会犯错误，小心一点，学生就会用非常平常的心微笑地面对这个困难，可能这时候学生过去常犯的错误就不会再犯了。所以把试卷整理好，装订好，回顾一年来走过的路，回顾一年来的成 败得失、辛酸苦辣，这样就会过得非常充实，有信心，高考就 更有平常心，发挥得更好。反过来，天天啃难题，每天都焦头烂额，今天做一道题，半个小时做不出来，第二天又一道题，又半个小时做不出来，心里就发毛了，这样二十几天过去，考试前就没有好心态了，所以建议大家考试前做我上面说过的工作，收获的季节做收 获的工作，不要再做播种、耕耘的工作，那个时间已经过去了。 当然了，有的同学也说，在考试前总得热热身啊，总得拿几个题来做做啊，这也是必要的，但是要做就做那些别太难，能够增强自己的信心，能够发现自己问题的试题，不要做那些难题。不论是哪个层次的学生，现在要注意的是，目前的高考试题不是按照由易到难的次序排列的，它是多题把关，处处有关口，比如说做第一题白给分，一下子就出来了，做到第五题卡住了，这很有可能。 人们都认为 22 题是最难的一道题，有的同学认为我看都不看，我这水平做不了，其实19 / 25 22 题的第一问是白给分的，为什么要放弃呢？所以要学生注意什么办法呢？第一，心态上要注意，只要你的高考数学期望值不是一百四十五分，那么你遇到一个题不会，这非常正常，如果你数学的期望值是在一百分的话，那么告诉学生：遇到 40%的难题，那都是非常正常的事情。所以从心态上不要害怕，遇到难题是正常的，因为我考不了一百五十分嘛。 第二 ，遇到难题怎么办？对于位置能力在中等位置的同学们，建议他们这样做。遇到这个困难，你稍微愣一下神，静下心来再想一想，如果暂时还想不出来，跳过去做下一道，没准下一道很漂亮地做出来了，当你遇到下一个难点的时候，看看位置，如果位置仍然还靠前的话，你还可以继续往下做。当你困难发生到三分之二的试卷上了，你回过头来看看第一个难题，由于你离开那个境界远了，心情也平静了，你去看它，没准突发一个灵感，困难就解决了。所以概括起来这么几条，第一是心情平和，不要害怕，这是正常现象，你哪能道道都会啊？第二，遇到困难，一时解决不了暂时跳下去。继续往下走，下面还有很多你会的，这就够了。 3、重视中等生的提高。 上课老师讲得也都能听懂，但是一到自己做题的时候就做不20 / 25 出来了，在中档学生这个层面上，这是学习数学的一大困难之处，听老师讲，听得特别懂，自己一做就不是了。原因在这里。数学这个东西是靠着逻辑演绎向前推进和发展的。当一 个老师把你抱到了逻辑的起点上，告诉你这个逻辑关系是怎样的，这就叫为什么上课听得懂，听得头头是道。 一定要求学生去理解，就是听了老师的一段讲解，看了老师的一个解题过程，要求学生把它提炼、升华成理性认识，在你的头脑中，应该存下老师讲解的这一段知识和解答的这一道题，他所体现出来的规律性的东西。当你遇到新问题、新试题的时候，教学生应该拿着这个规律去面对它，这样的话，就可以把老师讲解的东西很自然地、流畅地 用在你的解题里，这就是所谓通过理解，通过顿悟来学习数学。那么高中数学百分之六七十的成分是要靠着这种方式进行学习的。 高考要求确实是两个字，快、准，光准不快，多娇他们一些考试技巧比如说选择题 12 道题用了一个小时做完，后面还有那么多题呢，怎么做得完呢？有的说光把答案抄一遍就得抄六七分钟，确实是这样，这样就要注意了，做选择题怎样做得快呢？就是说你要把选择体当做选择题来做，而不要当做解答题来做。此话怎讲 ？你做选择题的时候，不要光看题杆， 21 / 25 不看选项，一门心思解这道题，当然花的时间长了。选择题当选择题做什么意思呢？要把四个选项和题杆连接成一个整体，从逻辑上分析这个题可能出现的漏洞在什么地方。举个例子，比如有一道高考题，一个虚数的一个三次方根是 I，那么另两个三次方根是谁呢？ 1234，给你四个答 案，你这个时候如果把 I 立方起来得负 I，再开立方，再把另外两个根找出来，这个题当然要做五分钟。可是你想，一个虚数的三次方根，分布在单位元上，并且把单位元三等分了，这个 I站在 Y 的交点的位置上，就像大奔车的厂标似的，那两个叉一伸，不是第三项一个方根，第四项一个方根嘛，四个答案里面，从逻辑上首先分析它的破绽，如果一眼能认出破绽，这个解一下子就解了。 以上只是我教学中的粗浅理解和体会，有不对之处还请大家多 帮助。 2016 年高三数学教师教学工作总结 这学期我带文科班、理科班各一个。兼任高三、 4 班班主任及年级组长。高 22 / 25 三的学习是紧张的，回顾这一学期的 工作，我主要从以下几个方面对本学期教育、教学工作情况作如下总结： 1、备课：根据课标要求，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研新课标、教材、教参，学习好新课标考纲，虚心向同年组老师学习、请 教。力求吃透教材，找准重点、难点。积极参加教研室组织的教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质。