幼儿教育喜忧录

1 / 5 幼儿教育喜忧录 幼儿教育喜忧录近几年，我们最常听的一句话是 “ 再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育 ” 。它体现了全社会对儿童教育最彻底的呼吁，做为父亲和从业者双重身份的我，就近些年耳闻目睹幼儿教育的现状做了一些总结 喜忧参半。 一喜：政策指挥棒 明确方向 从二十世纪七十年代末，中国推行了计划生育政策，一方面有效控制人口增长，一方面努力提高人口素质。到 2001 年 5月 22 日发布的中国儿童发展纲要（ 2001XX）给新世纪幼儿教育的发展指明了方向。此后北京市学前教育管理条例又以立法的形式将幼儿教育延伸至 零岁就必须开始的教育，之后中国民办教育促进法的颁布和实施，以及北京教科院有关专家三岁前婴幼儿教养大纲的研究制定，人大代表两会的呼吁，学前教育法立法刻不容缓 一系列越来越明确、越来越细致的教育法规的制订、颁布和实施，催生了幼儿教育模式由单一化转向多元化。近几年来，涌现了非政府组织机构办园，民办园、私立园、合资办园等多种形式与类型的幼儿园、亲子园，极大的丰富了办园形式，逐渐产生了 “ 百花齐放 ” 的办园局面。虽然公立园在部分地区就其品牌与社会资源的享有仍占绝大优势，但在政策指挥棒的影响下，全国幼儿教 育领域非公立园已占有一席之地，民办幼儿教育也已走向集团化、品牌化、多元化的办学模式，2 / 5 催活了幼教行业，甚至幼儿教育行业已被某些投资者誉为“ 美味的原始股 ” 。幼教行业走向了争鸣与繁荣。二喜：儿童教育观的转变 以儿童为中心 在以往的幼儿教育中，我们偏重的是幼儿的知识掌握。在这种背景下 “ 填鸭 ” 是教师的任务，模仿是幼儿学习的全部内容。随着教育观念的转变，中西幼教文化的融合，教师的角色在不断转变，由 “ 填鸭 ” 者变成了孩子的支持者、促进者、聆听者、帮助者。后现代课专家小威廉姆斯 多尔教授关于“ 教师是平等中的首席 ” ，即教师 是儿童伙伴、朋友和影响者。又如意大利儿童教育家玛莉亚 蒙特梭利所言：helpmetodoitbymyself（请帮助我，让我自己来），呼出了孩子的心声。就绘画而言，以往的绘画往往是教师做示范，儿童跟着一笔一画地模枋，以致于整个班级的作品都是一样的，好像一个生产流水线生产的产品一样，而现在的绘画课多根据孩子的兴趣与爱好 “ 写生画 ”“ 小油画 ”“ 水墨画 ” 形式多样。可画皮鞋、桌子、教师和同学都可以做模特，互动的教学模式，既激发了幼儿的兴趣，又培养了他的注意力、观察力、思考思考力和绘画能力。现代幼儿教观认为幼儿不是不需 要学习，最主要的是培养他们学习兴趣和良好的习惯，也就是说不是给他知识，而是给他运用知识的能力。口喝了不是给他一杯水，一桶水，而是给他找水源的方法。黑龙江一位资深幼教人士曾说过： “ 让孩子养成良好的学习3 / 5 习惯，生活自理能力，具备坚韧的品质和良好的心理承受力是幼教要完成的任务，而学习有限的几个字、几道题、几个单词，不但不能让孩子学到更多的知识，还很可能影响孩子的学习兴趣，这是得不偿失的 ” 。 以儿童为中心的教育观的改变，使婴幼儿成 为学习的主体、探索者，使教师、父母成为帮助者、支持者，从根本上促进了幼儿教育发展方向的科学性 全社会对幼儿教育的关注，自然催生了政府政策法规的确立，在这种方向的指引下，幼儿教育 “ 百花齐放 ” 的多元化格局逐步形成， “ 百家争鸣 ” 中科学的教育观逐渐取代旧有的教育观，促进了幼教行业的良性发展。同时，也有以下可忧的问题。 一忧： “ 拿来主义 ” 盛行。 国人常言： “ 外来和尚会念经 ” ，开展多种形式的交流与学习，引进国外先进的教育思想和教学模式，对改善教师的教育观和教学模式是必要的。但绝不是 “ 拿来主义 ” ，而是在我国传统幼教 精华的基础上消化吸收。孔子的 “ 因材施教 ”论， “ 孟母三迁 ” 的环境论，不都是正确的吗？今天 “ 蒙特梭利 ” ，明天 “ 瑞吉欧 ” ，今天 “ 加德纳多元智能 ” 明天“ 艾尔斯感觉统合 ” 仿佛都是通吃全赢，全是灵丹妙药，忘掉了我们的传统文化，阴碍了自己办园的思路，被 “ 蒙氏 ” 蒙住了眼睛，被 “ 感觉统合 ” 感觉失调了，变成了一窝4 / 5 风，一说好就全上，一说有问题就全盘否定。整天钻到课题和项目中，忘掉了幼儿园的宗旨和办园主题，将孩子、家长牵得团团转，天非是多了几块金字招牌和媒体的追棒。 二忧； “ 全能冠军 ” 负重超载。 记得现代育儿报有一篇报 道： “ 孩子上班累 ” ，是说家长出于 “ 望子成龙 ” ，孩子疲于上 “ 班 ” ，上午绘画，下午游戏，今天英语，明天舞蹈，音乐不能忽视，感统训练不能少 一方面为适应家长 “ 望子成龙 ” 的需要，另一方面是忙于创收，忽视了主体 孩子的需要。由于幼儿园定位于非营利性机构，在市场环境下又要以效益为衡量标准，只有借助于开班来弥补经费、开源创收，出现了家长累、孩子累、教师累、而园的主办者点钞也 “ 累 ” 的场面，幼儿教育的超前化、小学化已经成为一个不容忽视的大问题，它严重影响了儿童快乐的童年，造成了厌学情绪和许多心理问题。 三忧： “ 硬件 ” 硬 ， “ 软件 ” 软。 “ 学校象宾馆，校长象大款 ” 的现象在幼教领域也有出现，幼儿园硬件装修豪华、气派，设施齐全，而教师水准徘徊在原有水平。因为硬件是脸面上的功夫，用硬的 “ 硬件 ” 来招生，在豪华气派的同时，可以高收费，拒大多数低收入家庭于门外，并且冠冕堂皇地说： “ 一切为了孩子 ” ，其实抛弃了教育大众化的路线，使幼儿园、亲子园倾向于贵族化，如果改为 “ 为了一切孩子 ” 该多好。 5 / 5 我们所期望的幼儿教育应是 “ 幼吾幼以