幼教论文：多媒体课件在科学教育活动中的应用探究

1 / 11 幼教论文：多媒体课件在科学教育活动中的应用探究 幼教论文：多媒体课件在科学教育活动中的应用探究 【摘要】：随着信息技术的飞速发展，多媒体课件作为一种全新的教育手段，在幼儿园不断的推广和普及。而科学教育领域是幼儿园课程的一个重要领域，不言而喻这种全新的教育手段在科学教育活动中也起到了相当大的作用，容易激发孩子学习科学的兴趣。然而任何事物都有其两面性，多媒体课件也不例外，如果我们使用不当就会产生负面的影响，所以在科学教育活动中合理有效的选择多媒体课件也成为了本次探讨的重点。 【关键词】： 多媒体课件科学活动优势运用方法和技巧 幼儿从呱呱落地的那天起，就对周围的世界充满了好奇，到了幼儿园，他们喜欢围着老师问： “ 这是什么？ ”“ 为什么？ ”“ 小鸡是怎么生出来的？ ” 作为幼儿的启蒙老师，如何回答他们的这些问题，满足幼儿的好奇心呢！新纲要中指出：可以在幼儿园实施科学教育，让幼儿在老师指导下，通过自身的活动，运用多种感官感知周围的事物，探索世界的奥秘。 2 / 11 然而这一时期的幼儿知识经验，认知水平有限，具体形象思维为主，还需要我们在科学教育活动中将抽象逻辑的现象具体形象化，枯燥单一的讲解趣味化、复杂 的内容简单化，而现代多媒体课件正好解决这一难题，它可以突破时空的限制，把文字、图像、声音等多种动画结合在一起，让幼儿直观的去看、去听、去模仿、去思考。从而激发幼儿学习科学的兴趣，使他们更加主动的参与到科学活动中去。那么如何根据科学教育本身的特点及幼儿年龄特点有效的利用这些课件呢！从教以来，我也特别关注科学，闲暇之余也喜欢做一些辅助教学的多媒体课件，积累经验的同时也碰到了一些困惑和不解，借此机会也想和我们幼教的同行们共淋心语，共同探讨此方面的一些问题！ 多媒体课件在科学活动中实施现状及改革趋势。 一、多媒体课件在科学活动中运用的优势。 1.多媒体课件运用于科学活动有助于提高科学活动的形象性。 在信息技术日新月异的今天，科学活动中传统单一、灌输式的教学模式不再被大家所认同，取而代之的是多种多样的教学方法如观察法、实验法、制作法、展示法等等，然而在众多的教学方法里面，多媒体课件作为教师的辅助教学手段正发挥着独特的作用和魅力。 如小班科学活动鸡宝宝的一家，小班幼儿对小鸡生3 / 11 长的过程比较陌生，如果我们把小鸡从母鸡妈妈生蛋到孵蛋，再经过 21 天小鸡破壳而出的生长过程采用 flash 格式做成动画 ，再配以文字、声音，幼儿在听、看、说中会更感兴趣，更直接的了解小鸡的生长过程。 幼儿在探索科学现象的过程中，强调幼儿亲自动手，通过观察、实验、操作等方法，认识自然、探索自然，而多媒体课件具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，可以帮助幼儿更细致、更认真的、更直接的进行观察，而且不受时间的限制。例如：在介绍蝴蝶从卵 幼虫 蛹 蝴蝶的成长过程中，教师可以利用 flash 动画将其静态的事物变成动态，然后放慢、放大、蝴蝶生长的过程，使幼儿用多种感官感知蝴蝶。 2.在科学活动中利用多媒体课件可以创设愉快的 气氛，激发幼儿探索科学的兴趣及参与活动的主动性。 多媒体课件是体现现代化教育的一个重要的教学手段，在对幼儿进行科学教育或解答幼儿对科学现象的种种困惑时，我们可以借助幼儿感兴趣的游戏或借助于有趣的动画故事，以儿童的思维方式来呈现科学现象，而多媒体课件集这些优点与一身，具有丰富的表现力、交互性强、共享性好，能寓教于乐，寓乐于教，教乐兼顾，易于激发幼儿的兴趣，使幼儿积极主动的参与到活动中。例如大班科学活动落下来，让幼儿学习观察比较物体下落的现象，对物体的下落4 / 11 现象感兴趣，并尝试用自己喜欢的方式记录下落现象 。陈老师先出示一片树叶，让幼儿猜一猜树叶是怎么落下来的，激发起幼儿的探索欲望，然后亲眼观看树叶落下来的课件（老师事先把树叶落下来的速度路线用动画的形式制作成课件），进一步激发幼儿学习科学的兴趣，幼儿看完之后对刚才的猜想得到了验证，接着老师给他们准备有纸片，让幼儿自己操作，并亲自模仿操作，这节活动幼儿在愉快的氛围中积极主动的探索物体下落的科学现象，寓教于乐，教乐兼顾！ 3.在科学活动中利用多媒体课件，可以优化教学活动过程，增强互动性。 虚拟现实，身临其境，是多媒体课件营造的一个交互式虚拟的世界，可 以让幼儿产生一种身临其境、形象逼真的感觉。在科学活动中，将多媒体课件与其它传统的教学手段相结合，能更好的发挥它的优势，优化科学教育过程，在我们组织幼儿进行科学小实验中体现的尤为突出。例如：在科学有趣的影子活动中，第一个环节 “ 观察了解影子的特点 ” ，我们先出示谜语，了解影子的特点，再结合多媒体课件出示各种影子的图片讲解影子形成的原因；第二个环节“ 了解影子产生的原因 ” ，我们采用传统的激发提问法，引导幼儿说出有光的时候会出现影子，再结合多媒体课件了解各种各样的光；第三个环节 “ 了解影子在生活中的运用 ” ，我们采取传 统的科学小实验让幼儿直观感知影子形成的大5 / 11 小，光线的远近等，然后结合多媒体课件观看影子表演的视频动画；最后一个环节让幼儿欣赏老师带来的手影表演，老师边表演边讲故事，激发了幼儿表演手影的兴趣，接着借助课件播放欢快的音乐让幼儿分组表演手影。这样传统的教学方法和现代的多媒体课件有机穿插运用，动静交替，层层递进，即达到了幼儿自主探索的目的，提升了幼儿的认知结构，又在活动中体现了师幼的互动性，而且让科学与我们的生活更紧密的联系起来。幼儿在学习的过程中可以尽情的体验科学带来的乐趣，不但喜欢科学，而且愿意探索科学蕴含的奥秘 。 4.在科学活动中运用多媒体课件，可以突破活动中的重难点。 每节教学活动都会有重难点，传统的教师采用幼儿自主探索或教师讲述，认知水平较低的幼儿往往对重难点内容处于一知半解的状态，活动不太深入。而多媒体课件主题形象直观、画面生动、富有童趣，可以让抽象复杂的内容变得浅显易懂，将静态的事物变成动态，不能感知到的事物放慢、放大、再现、定格、模拟演示等。例如：在中班科学活动动物是怎样生宝宝的中，让幼儿知道蜻蜓、母鸡、青蛙、乌龟繁衍后代的方法和成长过程是本节活动的重难点。因为在现实生活中幼儿很难观察到 ，如果亲自饲养观察，也受时间空间的限制，所以幼儿不能直接观察，传统的教学只是一味6 / 11 的讲解，幼儿接受有很大的难度。教师运用 flash 制作成动画，将四种动物的成长过程放大、放慢，再配以声音，以讲故事的形式播放出来，原本深奥看不到的教学过程变得直观有趣、生动形象，有效的突破了重难点。使教师花费口舌，费劲时间也不容易讲清楚的知识变得一目了然，从而激发了幼儿在探索中了解事物发展的规律和变化，老师教的轻松，幼儿学的快乐！ 二、在科学活动中运用多媒体课件存在的问题。 任何事物都具有两面性，在科学活动运用多媒体课件虽然起到很大的作用，但如果老师运用不恰当，也会产生很多负面的影响。 1.教师在制作多媒体课件时，大量收集资料，信息量过大。 在科学活动中，很多活动没有配套的教学课件，而我们的老师制作多媒体课件的能力不够，只仅仅停留在将静止的图片换成 PPT 或动画形式，还往往出现 “ 过于花哨 ” 、 “ 流水型模式 ” 等问题，不会巧妙的运用课件达到教学过程最优化。只是肤浅的让幼儿看看、听听、说说，而不进行深入的分析，幼儿也不能更好的与多媒体课件互动，得不到更好的发展。说到这里想 起我刚学习制作多媒体课件的时候，每次上观摩课，都想利用多媒体课件体现教学现代化，当时设计了一节大班的科学活动胎生和卵生，在做课之前，我搜7 / 11 集了很多动物图片，然后用 PPT 做成了幻灯片。活动一开始，我先播放一段音乐，让幼儿模仿各种动物做造型，然后出示一张张的动物图片，幼儿看到后都很兴奋。紧接着我又问：“ 你知道它们是怎么生出来的吗？ ” 让幼儿凭借已有经验进行回答，善于观察的幼儿还能用自己的语言大概描述出来，但有一部分幼儿注意力早就被自己喜欢的动物吸引过去了，而没有把重点放在它们的生长过程上。所以整节活动因过于花哨 肤浅而失去深度，幼儿也没有充分理解胎生和卵生的概念。 2.教师过分依赖多媒体课件，忽视幼儿在活动中的主体作用。 教师在制作多媒体课件时，还会受传统教学思想的影响，考虑最多的是教师的 “ 主导 ” 作用，注重老师的教，而忽略幼儿 “ 主体 ” 作用。幼儿对科学知识的获得不只是通过科学活动得来，也可以从自然、真实的环境中获得的，多媒体课件虽然能使静止的图文视听化、 复杂的内容简明化、抽象的过程可视化、事物的发展变化动态化，然而如果每节教学活动都要用多媒体课件来表现，不但会大大增加老师的压力，而且不能给幼儿营造 更多更真实的环境让幼儿自主探索。如有趣的影子活动，操作实验多，内容抽象，不易理解，选用 Flash 制作软件制成动画效应的课件，使课堂教学变的具体、形象，有效帮助解8 / 11 释科学知识点，突破重难点。但如果整节活动都是再让幼儿看课件，就缺少很多幼儿自己动手、动脑、自主探索的机会，教学环境也会让幼儿缺少自主性。 3.教师制作多媒体课件的技术不够，不能达到资源共享。 教师在科学活动中运用多媒体课件，往往只在公开课上进行，流于形式，而平时的教学总是敬而远之。我们知道，多媒体课件交互性比较强，而且各页面之间可以来 回切换，利于保存。但实际教学中，教师却不能根据不同的内容，不同的年龄阶段制作行之有效的课件，还有的老师因为使用多媒体课件的方法不当，造成科学活动不能顺利进行，比如如果需要在多媒体环境中播放课件，教师首先要先学会怎么样才能播放醋来，支持什么格式的，否则到开始活动而播放不出来那就丑大了。另外在教学中制作成的这些教学课件，不能达到资源共享。 三、在科学活动中运用多媒体课件的方法和技巧。 1.选择适合多媒体教学的内容，合理选材制作科学多媒体课件。 在科学教育活动中，幼儿探索学习的科学内容大致分为四 个方面：生命科学、地球科学、物理科学、技术及科技产品科学。在这些教学内容中，幼儿适合运用多媒体课件，有的适合其它的教学手段。如生命科学，认识自然界的动物和9 / 11 植物及其生活环境的内容，还有一些常见的物理和化学现象、气候季节现象和一些抽象的东西，幼儿难以用肉眼看到的、不能直接观察到的现象。我们可以举例说明：吃植物的那部分，蝴蝶的生长变化过程，动物的繁衍方式等等都可以通过多媒体课件展示给幼儿。每个年龄段幼儿学习的方式也有所侧重，让多媒体课件与多种教学方法相结合，对于一些操作性比较强的，如纸和纸制品、伞是怎么做成的、滚 一滚、拆装圆珠笔等可以提供多种材料，让幼儿在猜一猜、看一看、做一做、玩一玩中进行探究学习。 2.科学活动中实验操作与课件演示有机整合，优化教学结构。 要根据内容、目标、合理选材、制作出较完善的科学多媒体课件，通过多媒体课件，更加完善科学教育活动过程，于此同时，我们多教师的要求也相对提高了，那就是在科学教学过程中，要让科学活动中的实验操作与课件演示有机整合，从而达到更好的教学模式，促使幼儿不但喜欢科学，而且愿意探索科学。对于适合运用多媒体课件进行教学的内容，我们要更加细致、认真的设计各个教学环节， 通过各个各种教学手段来帮助幼儿理解科学，唤起幼儿深入细致的探究，并让幼儿充分展现自己的想法，给幼儿更多的解释机会，反复求证得出令人折服的结论。例如：大班探索活动好听的声音，活动开始，教师让幼儿自己想出各种办法操作不10 / 11 同的材料发出不同的声音，然后教师进行实验操作声音的震动，接着播放课件，让幼儿欣赏米老鼠和唐老师鸭动画片段，引导幼儿注意片段里的动态和相应的配音，最后关掉声音，只放动画画面，让幼儿通过相应的材料发出与动画片中相近的声音，进行配音伴奏。不仅发挥了幼儿的自主权，而且在探索的过程中培养了幼儿想 象力和创造力，整个活动幼儿保持着浓厚的兴趣，较理想的达到了教学目标。 3.合理选择素材，制作多媒体课件，提高每个老师驾奴多媒体课件的能力，实现资源共享。 网络是连接整个世界的桥梁，我们可以通过网络查找到跟科学教育活动相关的很多资料，教师可以通过它搜集下载信息，可以节省时间，提高档次，也可以自己制作。但我们不能从中将排场，搞形式，要从实际需要出发，择优使用，能简单的决不能复杂，根据教学目标合理选择，制作有质量的，能突显重难点的多媒体教学课件。在幼儿园广泛推广，达到资源共