外国语小学主题学习经验材料.doc

外国语小学主题学习经验材料 1.把教材进行归类： 我们通过研读教材发现新编教材每单元的课文都有所侧重具体到一篇课文基本有一下几种类型： 【理解感悟型】如：詹天佑、十六年前的等对于这样通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章老师要引导学生深入文章的字里行间抓住文章中的细节深入体会和研究使学生与作者产生情感共鸣获得情感体验和思想启迪 【诵读积累型】如：桂林山水等一些经典的、文学大家的写景类文章与其和学生逐句分析体会不如拿出时间让学生读一读背一背老师可组织学生以美文诵读的形式读一读比一比老师要舍得拿出时间让学生背诵 【读写结合型】如：乡下人家等高年级应把写作表达为语文学习的重点在进行主题学习的实验过程中我们重视读写的结合让学生从读中学写 【研究汇报型】如：新型玻璃等对于一些说明类、科普类的文章则可以让学生自学探究采用小课题探究的方式提前布置人物让学生以课题研究的方式进行交流和展示 明确了课文特点、学习的侧重点懂得了要有所为有所不为就学会了取舍学会了放弃就做得了“简简单单教语文”做到了把节省下来的大量时间还给学生让学生真正成为课堂的主人这就是“主题学习”实验有别于其他实验的特点也是基本特征 2.关于学生的预习 预习在培养学生阅读习惯和阅读能力方面的作用有目共睹我们在怎样让学生预习上下足了功夫做足了文章效果较好一开始我们使用的是结合我校的“三课型自主学习实验”时发动学生自主设计的“自能读书卡”并且以学生的名字来命名其中最具特色的就是学生的板书栏目年5月26日在为潍坊市举办的主题学习现场会上当时学生展示的都是每课的板书设计板书设计的水平就体现了学生对课文理解的程度如： 19、秦兵马俑 一号俑坑：230米、62米、14260平方米、六千多个 规模宏大3个俑坑：XX0平方米、八千多个、五十个篮球场 拱形大厅：巨大、军阵、大军 将军俑：身材魁梧、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若 类型众多武士俑：高、体格健壮、手持兵器、整装待发历 骑兵俑：右手持缰绳、左手持弓箭、肌肉丰满、跃跃欲试史 文 有的目光炯炯、神态庄重在暗下决心、物 个性鲜明有的紧握双拳、待命出征、 有的凝视远方思念家乡的亲人 年9月我们按照教研室的要求对自能读书卡进行创新以预习案的形式展示给学生让学生进行自主预习年春季我们又进行创新在预习案的基础上又加上了检测案加强了学生学习的针对性和实效性 无论是一开始的自能读书卡还是后来的预习案目的都是为了让学生有效地预习课文学生根据老师提供的预习菜单自主地预习课文在预习过程中让学生践行“生字新词是基础”、“不动笔墨不读书”、“善思会问多查阅”等习惯要求将掌握生字新词、熟读课文、思考课文写了什么、写的（高年级）、为什么这样写（高年级）、思考课后问题等作为预习的常规任务运用“读、思、划、记、查、疑、问”七字自学法进行自学学生预习时教师要做巡回指导多关照差等生对他们适当降低预习要求以发挥各类学生的自学潜能尽量独立完成预习任务；教师通过观察了解和查阅学生的预习资料了解学生的自学情况有针对性地设计教学这样做既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”式的随意和肤浅现象又改变了“过于具体、面面俱到”的“保姆”行为可以更好地发挥学生的主动、自主和独立性培养学生的学习积极性和创造性 3.关于课堂教学模式 在实践的过程中我们依据教材特点和学生的认知规律摸索出了以下五种课型分别是：单元整体推进课主题辐射式阅读方法指导课阅读欣赏课阅读汇报课其中单元整体推进课主题辐射式都是针对教材的课文设计的阅读方法指导课阅读欣赏课阅读汇报课是针对阅读设计的 【单元整体推进课】 明确主题单元预习初步感知整体把握小组合作选择探究汇报交流品读揣摩梳理提高总结升华 【主题辐射式】包括1+或+1两种类型 初步感知整体把握围绕重点品读揣摩明确主题拓展阅读 【阅读方法指导课】 方法指导阅读实践畅谈收获 【阅读欣赏课】 创设情景激发兴趣自主阅读赏读作品各抒己见个性展示美文诵读情感体验 【阅读汇报课】 个人阅读组内准备全班展示评价总结 在这所有的课型中主题辐射式是最实用的也是我校最突出的实验成果包括1+x或x+1这两种课型这个1就是我们要精讲的经典篇目也就是我们的精讲课要做到以下四点： （1）扣重点抓精点一篇1500字的课文学生读一遍用时8分钟左右读上三遍一堂课就耗去了一大半所以必须紧扣训练重点抓住重点内容进行研讨学习不能面面俱到只要抓一段或几句话就能牵一发而动全身完成训练任务教师一定要吃透教材准确把握有的课文篇幅长段段精彩、句句经典处处都很重要那么是不是每句话都要让学生细体会深分析还有的文章乍一看较为浅显实际是玄机深藏不下点功夫进行多角度分析是不容易找到阅读精点的五年级上册19课“精彩极了”和“糟糕透了”一文被安排在理解“父母之爱”单元里我们把这课当作精讲课文全文描写精彩细致每句话都有细细琢磨的价值段句为学习重点有人认为描写妈妈和爸爸的句子是重点也有人认为描写小巴蒂的句子是重点还有人认为写巴蒂长大成才的地方为重点经过认真分析思考我们还是将写妈妈爸爸的句子当重点进行赏析结果学习效果很好 13 除联系训练项目外确定重点还要考虑这三个因素：一是学生的兴趣点我们要看学生对此处是否感兴趣能否触动学生的心灵能否引起学生的感情共鸣使语文课闪烁出生命的光彩、回归人文原生态让学生“享受”语文感受语文学习的快乐欣赏祖国语言文字的绝美之处二是稍有难度一看即懂处不行最好选择个“跳起来摘到桃子”的高度三是语言文字精彩、有鉴赏的价值的地方 （2）交给方法触类旁通精讲课的一个重要目标就是教给学生学习的方法这个目标完不成后面的无师自学就要落空每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规律性有独特的操作步骤即学习方法教师要结合课文的理解感悟引导学生总结出规律性的东西让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效的学习方法的获得要自然应水到渠成生拉硬扯的灌输式学生不易接受如五年级上册第六单元教材的编排主题是歌颂父母之爱让学生通过父母之爱的一个个侧面体会感受父母之爱的深沉和宽广学习方法是抓住人物语言、动作和神态描写的句子深入体会教学时以19课“精彩极了”和“糟糕透了”为依托在学生充分预习小组交流的基础上紧紧抓住针对巴蒂的诗爸爸妈妈的不同表现让学生谈体会在此基础上让学生说说这些体会来自里学生就会自然的总结出来自人物的语言、动作和神态透过“表象看本质”、“行为反映心理”这不都是基本的认识事物的方法学习方法不仅推出要自然推出后更要及时总结强化最好是提炼成易记易用的纲目式最好是板书或投影出来给学生留下深刻印象学习方法还要及时巩固精讲课上就应设计应用方法和巩固方法的环节如让学生用此方法学习课文的另一段等 （3）重在导读以读促悟小学课文内容教师不讲学生就不能理解的地方不多包括一部分古诗词我校规定语文课上贯彻“零讲解”策略提倡教师启发引导下的学生自读自悟、以读促悟我们要求精讲课上要突出朗读指导让学生通过感情朗读来领悟课文含义、体会思想感情朗读指导也应抓住重点句段起到读一句（段）带全篇的作用即能带动对全篇的感情朗读带动对全篇的理解体会带动对文章思想情感的整体把握朗读指导要到位做到“宁在点上打深井不在面上挖多坑”朗读指导要做到“四要”：一要发挥优秀学生的带动示范作用；二要启发学生自读自悟、自找感觉发掘出属于自己的语感源泉享受语言甘冽的滋润；三要举一反三、由点到面人人由平庸到精彩一遍不行两遍、两遍不行三遍一遍一个台阶直至达到理想的境地；四要以情促读老师要将课文内容与学生的实际生活有机的联系起来多进行一些分角色朗读、现场表演、情景回放、情景模拟等活动以景激情、以情促读在重点朗读指导的基础上要加强对全文的朗读训练一篇课文学完学生最好能熟读成诵起码也得能正确流利、有感情的读下来否则就不算完成教学任务 （4）注重积累丰富语言“不积跬步无以至千里”学习就是积累选入教材的每篇课文都是精品其中有大量的佳词美句字里行间蕴藏着无尽的教育元素不只是语言的还有很多文化、道德层面的因此在欣赏品评之后很有必要将其积累起来以备终生享用积累分隐性积累和显性积累两种：隐性积累包括理解掌握（背诵记住）优美词句或段落、能自如运用学到的表达方法、能将体会领悟