异分母分数加减法练习（1）教案(新课标人教版五年级下)

1 / 7 异分母分数加减法练习（ 1）教案 (新课标人教版五年级下 ) 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 异分母分数加减法练习（ 1） 课型练习课使用教师 教学内容： 人教版小学数学五年级下册教材第五单元 P113 P114 练习二十二的 3 8 题。 教学目标： 通过练习教学，巩固学生对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练的进行分数加减法的练习。 培养学生的观察推理的能力和认真检验的习惯。 重点、难点： 正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法 的计算法则进行计算。 教学准备： 小黑板，自主检测题 教学过程 一、回顾复习，导入新课 2 / 7 1、回顾复习。 师：上节课我们学习了异分母分数的加减法，谁能说一说在上节课中你学到了哪些知识？应该如何进行异分母分数加减法的计算呢？ 组织学生回顾复习，有困难的可小组讨论或看课本复习。然后口头汇报。 教师根据学生回答板书： 进行异分母分数加减法的计算时，先通分，转化成分母相同的分数，再按同分母分数加减法的方法计算。 2、练习导入。 小黑板出示题目。 计算。 + 组织学生做一做并汇报，并说一 说计算过程。 3、揭示课题 师：看来同学们对上节课学习的知识掌握的都很好，这节课我们就对这些知识来进行练习。 板书课题：异分母分数加、减法练习（ 1） 二、分层练习，强化提高 （一）基础练习，重点突破 1、计算。 + 3 / 7 组织学生独立完成。 汇报交流计算过程，集体评价。 提问：为什么做异分母分数加减法时，要先通分？ 重点强调：分数单位不同的分数不能直接相加减，所以要先通分。 2、解决问题。 课本 113页的第 4 题。 春天到了，农民伯伯给果树浇水。第一天上午浇了所有果树的，下午 浇了，第二天上午浇了，一共浇了多少？还有多少没浇？ 组织学生独立读题，理解题意。 同桌交流，解决问题。 汇报评价，全班交流。教师肯定学生不同的做法。如：学生在解决 “ 一共浇了多少？ ” 的问题时，可能列出综合算式： +，教师应给学生鼓励，对解综合算式有困难的同学，教师可指导学生利用教科书第 92 页 “ 你知道吗？ ” 提供的方法去找 4， 8， 10的最小公倍数进行通分，再加减。 （二）综合练习 1、处理课本 113页的第 3 题。 组织学生小组合作完成。 汇报讲评，小组汇报做题过程及解题思路。 归纳总结： 先将式中的三个分数转化为同分母分数，然后4 / 7 观察等号两边分数之间的关系，从而确定用加号还是用减号。如第（ 1）小题， = ，解答时，先将原式转化为 = ，然后观察 5、 1、 6 三个数之间的关系，显然，应在 中填加号，因为 5+1=6。 2、解方程。 处理课本 114页的第 5 题。 组织学生读题，并说一说要根据什么来解分数方程？ 引导学生明确：利用等式的性质和异分母分数加减法的计算方法解方程。 组织学生独立完成，并验算。 集体订正，让学生说明每道题是根据等式的什么性 质来解的，加深学生对用等式的基本性质来解方程的认识。 3、算一算，找规律。 处理课本 114页的第 6 题。 组织学生先独立计算出结果，探索规律，再小组交流发现规律。 全班汇报交流，引导学生总结规律： 这些分数都是分子是 1 的分数。 每道算式中的两个分数的分母是互质的。 8 道算式中有 7道是相邻的两个自然数，突出相邻的两个自然数一定是互质数的规律。 计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的5 / 7 结果作分子，就可速算出得数。例如， +=， =。还可以告诉学生，今后遇到这样的题，可以利用这个规律口 算出结果。 三、自主检测，完善评价 （一）自主检测 1、计算。 + + 2、解方程。 +x=x =* x= 3、列式计算。 （ 1）一个数是，另一个数是，求他们的和与差。 （ 2）甲数是，比乙数大，乙数是多少？ （ 3）从与的和里减去，差是多少？ 4、解决问题。 （ 1）小红买来一些白糖。妈妈煮糖水用去千克，腌糖蒜用去千克，还剩下千克。 一共用去多少千克？ 小红一共买来多少千克白糖？ （ 2）课本 114 页第 7 题。 妈妈买了一些毛线，给爸爸织毛衣用去了，给红红织手套用了 。你能提出什么数学问题？并解答。 6 / 7 （二）完善评价 组织学生独立完成后，教师公布答案，同桌互评。 全班集体评价，对全对的同学给予表扬，有错误的分析原因。 四、课堂总结 师：通过练习你对所学知识又有了哪些新的认识？还有什么问题没有解决？ 组织学生说一说并交流。 板书设计 异分母分数加、减法练习（ 1） 计算： + 进行异分母分数加减法的计算时，先通分，转化成分母相同的分数，再按同分母分数加减法的方法计算 作业设计 基础： 综合： 先估计哪几道题的结果比较接近（在题 的下面划横线），再计算。 + 拓展提升： 7 / 7 1一根铁丝，第一