《让语文走进学生情感世界教学技巧的研究》结题报告

1 / 29 让语文走进学生情感世界教学技巧的研究结题报告 让语文走进学生情感世界教学技巧的研究结题报告 一、课题研究的目的意义： 语文和其他学科比较有其鲜明的特色：内容丰富优美，结构精巧多姿、情理融会贯通，但在教学中我们常常注重理性分析和追求知识灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味。语文教学尤其是课堂教学应是师生间情感交流的立体流程，只有这样，知识信息交流、思想交流、思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。列宁曾说过：没有人的感情，就从来没有，也不 可能有人对于真理的追求。由此可见，情感教育在语文教学中占有十分重要的位置。 语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁 ?怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？ 二、理论依据： 小学语文课程标准 基本理念中提到：应该重2 / 29 视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 小学语文课程标准在课程总目标中也提到：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。并且要求老师要引导学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世 界。 小学语文课程标准在教学建议中还提到：要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语言教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶有理数，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 著名情境教学特级老师李吉林老师也曾说过：没有情感上的变化，就没有认识上的变化。 三、研究内容： 1、 教师影响学生情感激发的因素的研究 2、 学生情感的研 究 3、 语文教学中情境营造与学生情感激发的研究 3 / 29 4、 文本中情感因素的发掘的研究 四、研究方法： 、调查法。采用问卷调查法进行阶段性检测、反馈和访谈法个别指导相结合的方法进行调查研究。 、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。 、经验总结法。研究中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、 真实性和实效性。 、课堂实验法。充分利用课堂教学这个检验真理的阵地，将各种设想落实进课学教学，探索高效策略。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 2016 年 12 月 选择课题，撰写个人课题申报表。 2016 年 4 月 8 月 研读著作：小学语文名师教学艺术，完成读书笔记与课例分析各 8 篇 2016 年 9 月 2016 年 2 月 研读著作李吉林情境教学理论与实践 完成读书笔记和案例分析 各 3 篇 2016 年 3 月 4 / 29 撰写课题结题报告，提出结题申请 六、课题研究的主要成果和结论 本课题研究经过阅读专家名著和分析名师课例以及自己的教学体验，对于成功地让语文走进学生情感世界的教学技巧，归纳为以下几方面： 教师和学生的课前预习及准备 对于课堂教学前的准备包括两个方面：一是学生对于文本的课前预习；二是教师针对教学内容，要做好的相关准备。 古人云：凡事预则立，不预则废。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也 就是预习。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，但最重要的一点是有助于学生了解要学习的知识点、难点，课堂上学生的学习过程变成扫除难点的过程，课堂上学生带着课前预习的难点学习，自然精神注意力要好很多，更容易唤醒学生情感，提高课堂学习的效果。 俗话说：不打无准备之仗，在语文教学中也是这样，课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。 5 / 29 教师要做的课前准备工作方方面面，从本课题研究的角度来讲，我想一名小学语文教师要做到以下几方面的准备工作： 1、语文课要唤醒学生情感，首先教师要获得情感。无论要教什么内容，要让学生有情感体验，教师在教学前，首先要去有所体验，以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。小学语文教师在教学前，对于自己要教的课文要反复朗读，读透课文，直到自己对课文深有体会了，能够有感情地朗读课文了为止。要让学生对某项活动有所体验，教师也要深入活 动，亲身体验。这样，教师才能做到以情动情。 2、要做好相关的活动准备。在学习课文中，不少内容的理解都是要运用到学生的生活体验的。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。这些内容的理解与否，直接关系学生的学习兴趣与学习效果。有了相关的生活体验，学生会有话可说，会兴致盎然。没有相关的生活体验，课堂就会陷入死气沉沉。比如著名特级教师李吉林老师在教学蒲公英一文前，专门组织学生观察了野花。学习前通过实地观察，选择到自己最喜欢的花朵，对其留下了深刻 的印象。意大利教育家蒙台梭利提出实践是最好的老师教育思想。她形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘；6 / 29 看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。 3、要做好相关的教具的准备。在语文教学过程中，有的教学内容比较抽象，有的距离学生的时代较远。再说，在小学阶段，学生主要还是处于形象思维阶段。无论是教学内容的原因，还是学生身心发展特点，形象化教学在小学阶段的教学效果要更好。所以在教学之前，教师要做好相关的教具的准备。当然这些教具的准备要讲究物美价廉，既要耗费低，又要效率高。这些教具的准备，不但可以使文本易于被学生理解，更可以营造一定的教学情境，从而激起学生的情感。但在营造教学情境时，教师在课堂应该根据文本的感情基调，选择适当的教学器具。 4、除了做好物质准备，老师的知识准备不能忽视。每个人的知识都是有限的，不可能精通各个方面，当遇到你不熟悉的知识时，只有通过课前查阅资料，才能给孩子一个满意的答案。当今社会，语文教学主张大语文教学观，课文成了拉动更多文本的导火索。这一点在闫学老师的执教的我的伯 父鲁迅先生中，在孙双金老师执教的走进李白中，在李吉林老师执教的荷花中体现得淋漓尽致。课文在学习之前，学生或许已经读过好几遍了，所以失去了新意；而往往补充点课外的知识，学生反而兴致盎然。但不是所有7 / 29 补充的内容学生都感兴趣，所以，课堂上所涉及的相关知识，是要在课前进行认真的搜索和筛选的。 5、要写好备课。上面讲到的是几个零散的准备工作，而备课是为了完成教学目标，将零散的准备工作进行串联，形成一个完整的整体，这中间涉及到各个教学活动的先后顺序、教学活动之间的平滑过渡、教学导语的设计等等。只有按照 一定的教学步骤，才能将学生一步步引向深入，才能让学生的情感一步步升华。 教师的课堂教学 完成了课前的准备工作，就可以进入课堂教学的实施阶段了。基于本课题研究的内容，在课堂教学实施过程中，我想要做到以下几方面： 1、 教学导入环节。 语文课堂教学是一门艺术，而语文课堂教学的导入更是艺术中的艺术，它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是开展课堂教学前奏，如同一出戏中的序幕。一堂成功的课堂教学的开展与恰当的导入是分不开的。好 的导入，有利于学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学互动。而一堂课开始如何导入，并没有什么固定的公式，可以根据不同的教育对象、教育内容，选择不同的课堂导入，但是教学导入最终让学生产生一个疑问，并对探究8 / 29 疑问有着深厚的兴趣。学生对学习有了兴趣，也就容易走进语文的情感世界，获得情感体验了。比如李吉林老师在教学插上想象的翅膀时首先回忆学过的一单元的课文，从中挖掘出一个叫最爱想的小朋友。并且说：这五篇课文，李老师也喜欢，因为课文中的小朋友特别会动脑筋 ，他想得很远、很奇，这个小朋友的名字就叫最爱想这一课我们就来比比，看哪些小朋友像最爱想一样也喜欢动脑筋，也能想到很远、很奇，好不好？在引导学生回忆了课文中最爱想的奇特想象后，李老师又说：想到这儿，你一定会问：这最爱想怎么这么会动脑筋，是不是？生齐答：是。师又说：好，李老师告诉你们，最爱想他来到小鸟的王国，小鸟王国知道最爱想喜欢动脑筋，就借了一对神奇的翅膀，把原先出示的最爱想的肩上插上一对翅膀张开了这对翅膀，他的思想就飞得很远、很奇，他的脑袋呀就越想越聪明，你们想不想 有这对神奇的翅膀？学生凝神地看着，羡慕极了，齐说：想。师又说：这小鸟的王国啊，只要你肯动脑筋，他就肯把这神奇的翅膀借给你，现在李老师带你们一起去把这神奇的翅膀借来，好不好？我们看到，在李老师的一步步引导下，学生已经迫不及待了，下面学生的表现及教学效果可想而知了。这样的课堂怎么不激情洋溢呢。 2、 教学新授环节。有了一个良好的开端，只能等9 / 29 于成功的一半。导入环节只是让学生获得去学习的冲动，衡量一堂课成功与否还是要看学生在课堂上是否获得了发展，发展到什么程度。新授环节要使学生保持导入时的深 厚兴趣，甚至进一步增强学习兴趣，通过学习，获得情感体验。在这一环节教学中，教师要做到以下几点： 、教师要善于向学生传达自己的情感，即以情动情。前面说过，在教学准备时，教师要以情动情，那么教师要如何将自己的感情传达给学生呢？首先，有感情地范读课文就是其中一种渠道。教师有感情地范读课文，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生积极的情感体验，引发学生情感的共鸣。教师范读的语气、语调、语态在不断地变化，学生的情感也随之变化，如闻其声，如见其人，自然而亲其情。其次，教师向学生传达自己情感的渠道是 充满感情的语言。在这一点上，我觉得盛新凤老师做得很好，她诗一样的语言，像波涛一样冲击着学生的灵魂。下面是盛新凤老师教学青海高原一株柳的教学片断： 师：那银铃样的笑声，那天使般的笑脸，带给我们美的享受。这是一种怎样的笑啊？你能用一个词来概括吗？ 众生：天真、纯洁、快乐、开心、甜美、灿烂、动人、幸福 ? ? 师：是啊，这么多语言信息都向我们传递着一个残10 / 29 酷的现实，明明一直生活在黑暗之中，她的世界除了黑暗，还是黑暗。对这么一个孩子来说，在生活中肯定会遇到许许多多的困难，比如说她想喝开水，可是 ?再比如说，她想走出去找小伙伴玩，可是 ?还有许许多多的可是啊，你能接着想下去吗？ 生： 师：尽管生活对一个盲孩子来说，有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个忙孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足。这是一种多么令人心酸、心痛的笑啊！谁愿意再来读读这些描写明明笑的语句。相信你会有不同的感受。 ? 师：是啊，因为有爱 使明明笑得那么真、那么善、那么美，那么富有内涵；因为有爱，这笑才会银铃样清脆；因为有爱，笑脸才会美得像个天使；因为有爱，这笑，才会一串串地追着人走；因为有爱，笑脸才会像最美的番茄太阳；因为有爱，这番茄太阳才会一直挂在我的心中。 ? 在上面的教学片断中，盛老师句句都在向学生传达着自己的情感，有了这富有情感的语言，学生怎么能不为之11 / 29 心动呢？言为心声，任何人说的话都是自己内心某种情感的反映，以情感人是教学语言的特点之一，语言的交流也就是情感的交流，教者若不能饱含深情，其语言必然 是苍白无力，不能感染学生，也就很难达到教学目的。为激发学生的情感，教师的语言要富有感情，有感染力，要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火。 、教师要善于引导学生自己去体验文本中的情感。 、进入角色，体验情感。要激发学生学习语文的兴趣，理解课文语言所蕴含的情感，把握课文中人物的内心世界，写出有血有肉的作文，方法之一就是引导学生进入角色，去体验，去假想，去把自己的生活、感情和课文所展示的、以及你要展示的生活、感情相比照、相联系 ?学生进入了角色，就 会把自己的感情和课文中人物的感情相沟通，就会把自己的生活与课文中人物的生活相比照，从而能够走进课文中人物的内心世界。李吉林老师在教学太阳一课时，给了学生一个小小科学家的角色，让学生带着科学精神去探究太阳的奥秘； 新课改下语文情感参与式教学法研究的研究报告 宿迁市宿豫区侍岭初级中学张保 12 / 29 问题提出 一、中学素质教育的要求 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定一文中指出：全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来 ，使受教育者坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。 素质教育提倡使学生生动、活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位，而学生的参与是主体性最直接的体现，是主体性的重要构成部分，活动 -认识论和社会历史发展观均强调青少年对活动的参与是其心理发展的重要前提和动力。据北师大教科所 2001 年初对我国课堂参与情况随机抽样调查显示，我国课堂参与的总体特点是被动参与和消极参与多主动参与少，课堂上大部分学生的参与行为表现为等、听、看的观望态度，主体参与度低。 二、新 课程标准基本理念的要求 新课标的基本理念之一是 :采用活动途径 ,倡导体验参与。 极力倡导学生在教师的指导下 ,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式 ,实现任务的目标 ,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整 ,以形成积极的学习态度 ,促进语言实际运用能力的提高。 三、语文课程教学的特点的要求 13 / 29 语文教学过程本身是一门实践性极强的学科 , 语文教学就是语言学习、实践。而无论是语言的理解还是使用都和语感素质密切相关。语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语 言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。反之，语感弱的人又难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义，更无法体察、领悟、准确持把握语言的深层含义。这就要求教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围 ,激发学生的学习动机 ,培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神 ,让学生以坚强的意志和较强的自信心 ,积极参与语言的学习 ,从而大胆地表达自己的语言知识和语言技能 ,最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学 ,才能达到 在做中学，在用中学 ,学以致用的目的。 概念界定 参与，切实贯彻学生主体作用的教育思想。强调学生个体进入群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极、合作的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其参与到知识的生成过程，充分感受知识的奇妙、体验学习的乐趣、增加克服困难的自觉性和能力，为学生的终身发展打造平台。 14 / 29 情感式参与式教学法，就是在教学过程中 ,切实突出学生的主体地位和情感参与度 ,以教师的综合素质感染和吸引学生，让师生在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一 ,让 学生真正走进课堂 ,在积极主动的过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。 研究成效 一、理论价值 、初步构建了情感参与式教学模式。 通过一年的学生参与发展教学模式实践，我们已逐步改变了传统的教学方式，课堂上学生参与的环节多了，教师一言堂的现象少了。教师退出表演舞台甘当导演，让学生成为舞台的主角，充分发挥自己的聪明才智，积极主动地学习，已初步构建了情感参与式教学模式。 经过一年的参与式教学实践，实验班在各类考试和各种活动中 的成绩明显好于对照班。 表一：测试成绩对照表 从表中可看到，学生在实验过程中，逐渐改正不良习惯。而且在 二、三阶段的调查中，有坏习惯的学生也强调是有时而不会经常出现这些情况，自己在慢慢进步。 通过问卷调查，我们也发现学生的阅读量大大增加，15 / 29 主动性在提高。 表二：各项活动对比表 实验中，学生的听、说、读、写能力有了较大的发展。学生学习兴趣浓厚。在每次的测试中，实验班的成绩都在年级里遥遥领先。在单词竞赛和阅读竞赛中，获奖人数最多。选送到省里参加作文竞赛的也全是这个班的学生。 、形成了主体化课堂教学的一般模式。 我们将主体化课堂教学模式分为以下三个流程： 1、自主性学习研究：主动感知，自读自问； 能动理解，自究自悟； 自动运用，自练自结。 自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性地参与教学过程，是其首要特征 。参与是学生学习主动性的表现形式，也是学生发展学习策略和学习品质的重要途径。在本模式中，学生在接触教材时，首先要感知文本，进行质疑；然后利用一切可以利用的资源，独自探究，解决问题；最后能动地进行用练结，巩固所学新知，习得方法、技能。 、合作性学习研究： 组内讨论，产生问题； 组际交流，评议调整； 师生合作，矫正结论。 合作学习是依靠学生间或师生之间有效的沟通和交16 / 29 流达成课堂教学目标。在本模式中，学生在强烈的交流意识驱使下，通过各种形式的协作讨论，正确 把握教材中的重点难点，解决学习中的疑点，达成思想碰撞，不断调整结论，促进学习的深度。 、探究性学习研究： 诱发情趣，提倡质疑； 建立假设，多方验证； 实际运用，评价激励。 问题是探究的开端，探究性学习的第一步就是设置问题情境，引 初中语文课堂互动方式与增效的研究结题报告 铜山区郭集中学 王淑玲 一、课题研究的背景和目的意义 我国儿童随着年龄的增长，知识的增多，学历层次的增高，语文课堂有效互动越来越少，传 统教学往往重讲授、轻活动，重结论、轻过程。长期以来，人们把课堂活动主要框定在教师的教学活动范围，把教学活动的性质框定在特殊的认识活动，因而人们通常认为，课堂上主要是学生在教师指导下进行学习活动，学生实际上扮演着配合教师的角色。课堂生活变得的单调，缺乏应有的活力，学生主动性得不到发挥，何谈创新精神的培养。因此，结合新一轮课改的需要，在具体教学过程中，研究课堂互动与增效是十分必要的。 17 / 29 二、课题的核心概念 互动方式指学生在学习过程中与老师、与同学、与媒体、与课本的相互交流活动中的方法、 方式和活动的常规，这种方式主要是调动每一位学生的能动性，去主动地构建新知。 增效是指课堂增加效果，增加效率，增加效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。 三、课题研究的内容 初中语文课堂互动类型与功能的研究 初中语文课堂师生互动方式与增效的研究 初中语文课堂互动效果调查与影响要 素的研究 初中语文课堂互动增效策略的研究 初中语文课堂互动增效的基本目标研究 初中语文课堂有效互动的规则研究 四、课题研究的方法 文献研究法。采用文献研究和案例分析相结合的方法，从文献中获得课题研究的理论支持，从案例分析中检验互动教学的理论假设，并对本课题的研究作出实事求是的总结。将利用网络等技术手段搜集材料，利用录象技术采集教18 / 29 学案例，并建立文献资料库。 教育调查法。通过调查把握学生情况，分析课堂互动存在的问题，了解教学的改进情况、评价 教学行为及其效果。 行动研究法。通过对学生的有效互动情况分析与研究，制定出改进教学行为的具体计划，开展实践与研究，分组对比教学，探索语文课堂师生互动方式与增效的策略。 经验总结法。检测、归纳、总结，形成课题研究报告。 五、课题研究的对象：本校三班三班 57 名学生 六、课题研究的过程 : 第一阶段：准备阶段 完成课题方案制定、申报工作，进行理论资料的准备，调查分析收集整理，对方案进行论证，为研究开展做好理论和实践准备。征求各方面的建议和意见， 调整、修改、完善课题方案。 第二阶段：实施阶段 创建课题博客，阅读相关刊物、书籍，依据问卷调查、个案分析产生的问题，通过学校的课题组理论讲座、案例分析、自我反思、小组交流，行动研究等方式，了解语文课堂互动类型与功能，互动效果调查与影响要素的研究，以及互动增效策略等方面的研究，同时做好论文撰写工作。 19 / 29 第三阶段：总结阶段 对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成研究报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，做好准备结题总结工作。 七、相关读书学习计划： 阅读李镇西著民主与教育，四川少年儿童出版社。每天保证阅读 30-60 分钟。 阅读李希贵著 36 天，我的美国教育之旅，华东师范大学出版社。每天保证阅读 30-60 分钟。 阅读肖川著教育的理念与信念，岳麓书社出版。每天保证阅读 30-60 分钟。 阅读苏霍姆林斯基著，蔡汀译怎样培养真正的人，教育科学出版社。每天阅读 60 分钟以上。 阅读帕克 .帕尔默著，吴国珍 余巍等译教学勇气 漫步教师心灵，华东师范大学出版社。每天保证阅读30-60 分钟。 阅读有关语文教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料；坚持阅读语文教学与研究等杂志；求购有关语文教学著作，进行系统阅读思考。 每周撰写 1-2 篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于 5 万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。 20 / 29 八、课题研究的主要成果： 自 课题实施以来，我不断进行理论研究和实践探索，并结合观摩课、展示课、竞赛课以及阅读大量的相关书籍，不断改进自身对学困生语篇阅读训练的方法，取得了可喜的成绩。 通过调查研究发现了影响课堂师生、生生互动要素的原因。 我对所带三班三班学生两个班的 54名学生进行了问卷调查，问卷内容 通过调查了解初中语文课堂中教师与学生、学生与学生互动情况，从而把握学生情况，分析课堂互动存在的问题以及影响要素，以便改进教学、提高语文学习的成绩，使学生在语文课堂活动中更加充实、丰富多彩。 总结起来，影响课堂互动原因主要是： 1教师设计问题是否合理影响课堂互动效果。 老师设计的问题，是阻爱学生是否愿意主动回答的最大原因，很多学生不 愿回答学生问题原因是老师提的问题过于简单，不屑回答，怕同学笑话是弱智，老师提的问题过难，不知从何处回答，不会。，当然，老师不关注个别学生，老师没有叫到我，不关我的事。造成学生不愿意主动回答问题的也不在少数。可见，课堂上学生是否愿意动嘴，关键因素是教师的问题设计，及合理引导。 21 / 29 2在课堂中能否与老师主动互动，教师个人魅力很关键。 在与教师互动过程中，做游戏是深受学生喜爱的，其次是合作 。课堂中不能与老师主动互动也不少，主要是教师很多时候没有组织互动环节，学生不知怎么动 。可见，课堂上学生是否主动互动，教师作为组织者，能否与老师主动互动，教师是关键。老师水平高，课讲得深入浅出，授课方法好。有这样的教师的教学，学生就喜欢动，看见课堂中学生能否动起来教师个人魅力很关键。 3.教师的教学方式也是影响课堂互动要素之一。 很多学生喜欢老师的教学方式是老师讲，我听 ，传统的讲练教学方式还是学生的最爱，这种教学方式，学生不要动脑，最省劲，学生懒惰思想作怪，要提高教学效率，这就要求教师要想方设法调动学生学习积极性。学生最喜欢课堂轻松有幽默感的教师。 4合作方式影响课堂互动效果。 课堂中同学之间交流很少，即使参与小组讨论，听其他同学讲的学生不在少数，学生最喜欢合作方式是同桌合作，其次是自由合作 ，课堂上同学交流，还是以就近原则为主，有共同语言的在一起合作。合理的合作方式学生就有话可说，对话是互动的基础，离开对话与合作，课堂互动无从谈起。 22 / 29 找到了初中语文课堂互动增效的对策。 1教师在初中语文课堂互动增效中起关键作用。 教师要设计合理问题，让学生积极动口。 教师作为教学 的设计者，问题设计不合理，往往造成学生无话可说。有的学生认为老师提的问题过于简单，不屑回答，怕同学笑话是弱智，有的学生认为老师提的问题过难，不知从何处回答，不会。，设计过难或过易的问题，学生都不好回答，这是阻爱学生是否愿意主动回答的最大原因，所以教师设计问题要遵循跳一跳，摘桃子的原则，在思维的最近发展区设计问题，学生知道的东西当然就有话可说，也能说到一起去，否则的话是话不投机半句多。 比如在讲走一步 再走一步，上课伊始与同学一起扫除字词障碍，其中有一个生字璞，我顺便给大家 介绍古代以玉作偏旁，大都与美玉有关。这时我设计这样一个问题：谁能再举几个类似例子来？，一石激起千层浪学生纷纷开口，说出如璜珏珞等字来。虽然此处设计问题很简单，但能让学生开口，问题设计起到四两拨千金的作用。 学生动口说了，要允许学生说错话，说真话，把他自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。允许学生对知识有不同的理解，把心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，让教学真正进入孩子的心理，融入到学生情感23 / 29 中去。 教师语文课堂中要组织学生品味语言，让学生积极动 脑。 语文课堂就是语言的课堂。教师作为教学的组织者，不能搞一言堂，教学填鸭式，自我陶醉式， 课堂教学中要教会学生品析语言，要用大脑来思考语言的魅力所在。比如朱自清的春，语言优美，辞藻华丽，让学生反复朗读文中写雨的句子看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟，此句运用比喻、排比的修辞，抓住了雨的密、细、亮的特征，用语准确，语言细腻且富有表现力，实是写春雨的绝妙之语，学生仔细品味，动脑思考，同时鼓励学生模仿运用类似语言，定会收获不小。学生在品味语言的时 候，思维得到了提高。 教师要创设民主的师生关系，让学生在课堂中敢动。 我们来看一个教学案例。 案例： 散步教学片断： 师：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然并不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 师：你是怎样理解慢慢地、稳稳地这两个词24 / 29 的意境的？想好了你就说。 生 1：老师，我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要 慢慢地、稳稳地。 师：不要给老师说，直接给大家说就行。 生 2：我是这样想的：慢慢地、稳稳地是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。 生 3：我是这样想的：我为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要慢慢地、稳稳地。 师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。 案例中不给老师说，直接给大家说这里的大家既包括全体学生，也包括教师自己，它体现了互动教学中师生平等的关系，使教师真正 做到了既是活动的组织者和引导者，更是学生学习的参与者和良好伙伴。案例中老师谈话式教学，体现了师生是感情非常融洽的同事和朋友关系。教师作为教学的合作者，应该放下架子，走近学生，亦师亦友。只有关系民主了，学生才敢动，愿意说，愿意交流，课堂才是互动的课堂，学生才是课堂的主人。 2设问与质疑是初中语文课堂互动增效中的主旋律。 设置问题，让学生产生互动的兴趣。 建构主义强调学生知识的获取不是单纯的复制和迁25 / 29 移，更重要的是学生的自我建构。因此要求我们教师把 问题巧妙设置在学生的最近发展区，能够跳一跳，摘果子，促其生疑，诱其有惑，在探索过程中遇到障碍，形成认知冲突。冲突一旦形成，便可萌生排除冲突的强烈欲望，疑难愈多，进步就愈大，学生在不断的解惑中得到进步，又在不断的进步中乐趣倍增，趣味更浓，乐学也就能持续得更久。 在学生力所能及的范围巧设悬念，使他们立足已有的知识经验，产生困惑，领悟到引入新知识的必要性，让学生在活动中启动思维，并能愉快地主动学习和接受一些新的知识。 让设计的问题作为师生交流平台，以此展开 互动式学习，学生思维在互动中思维得到提升。 肖伯纳有句名言：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。他启发我们在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，给学生创设最大的自由思维空间和表现机会。把教学内容转变为探究性学习内容，把教学行为转变为优化学习行为和交流、探讨问题行为。 课堂互动中应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。结合学生的知识背景，在课堂活动中围绕探 究话题，26 / 29 学生自己就能够得到结论。这样以问题作为师生交流平台，以此展开互动式学习，让学生在活动中有话可说，激发思维灵感，进一步使学生获得更明晰牢固的认知。 用设计的问题来组织学生反思，提高互动的效率。 反思是认识提高的有效途径。课内探究活动的结束并不意味学生探究活动的终结，相反教师应巧设问题，从知识、思维方式等方面组织学生探讨，在反思中激发学生主动扩大和延伸探究范围，以此来引导学生在课外进行调查和专题研究活动等，把探究活动变成大家乐于从事的日常生活的组成部分 ，进而拓展学生视野。 课堂设置质疑环节，互动效率得到提升。 我认为阻碍课堂互动的主要原因是，教师在课堂教学中不能激发学生的学习能动