张扬个性绘心语--浅谈如何培养学生的写作能力

1 / 7 张扬个性绘心语 -浅谈如何培养学生的写作能力 张扬个性绘心语 -浅谈如何培养学生的写作能力 摘要 英语写作是一种语言输出到输入的能力。要培养学生良好的英语写作能力，应激励学生的学习内动力，珍惜和灵活运用书本资源，并鼓励学生大量阅读，积累和挖掘素材，为英语写作储备丰富的语言知识和扩大学生知识量。在英语写作教学的过程中，以生活为题材和手段辅助教学的开展，并大胆创新，摸索新鲜刺激的方式，真正地让学生的思维活跃起来，让孩子们张扬个性去描绘自己的心语。 关键词 写作培养能力 刚接触 “ 英语 写作教学 ” 时，我对这个概念很模糊，甚至无从下手。这几年来，从论坛、观摩课堂教学大赛，到参加各式各样的写作研讨课，让人大开眼界。在学习和借鉴中，我博取了大众的精华，对自己之前面对写作教学的一些困惑找到了解答的方式，并根据自己学生的实际情况，形成自己独特的写作教学风格。 写作教学就是教会学生通过语言来表达自己的思想。新课程标准要求： “ 重视对学生实际语言运用能力的培养的倾向 ,发展学生的综合语言运用的能力。 ” 要具备这些能力 ,英语写作就是最好的语言实践 ,它可以培养学生用英语表达内心2 / 7 真实感受的习惯。这种有意义、创造性 的实践活动，能给学生搭建展示语言能力的舞台。 一、享受乐趣引领深度 兴趣是学习的动机，是激励学生学习的内在动力。英语写作是一种语言输出到输入的能力，也是学生认知能力的一个重大的飞跃。 英语不是我们的母语，在写作表达方面不如中文那样潇洒自如。因此，我们在教学过程中要善于针对不同年龄阶段，以及学生写作能力的现状，设计一些难易适中而有充满童趣的写作类型。在英语写作课堂教学中，以兴趣为支点，乐于帮助学生树立好信心，克服学习中遇到的害羞和焦虑，从而关注学生的内心世界，创设融洽和谐的学习氛围。如在教myfavoriteseason 时，我设计了一段让孩子们听小鸟鸣叫声、青蛙呱呱声、北风呼叫声，让他们猜是什么季节，他们一下子就能说出来。但一到听秋天声音时，连按几次喇叭键没有声音，我故意说 “Why?“oh! sfall.” 然后轻轻地抓把准备好的落叶，把它们飘洒在地面上。 T:“children!Whatseasonisit?” Ss:“Fall.” T:“Right!That sfall!”“What stheweatherlikeinfall?” Ss:“It swindyandcool!” 3 / 7 T:“Whatc oloraretheleaves?” Ss:“They rered,yellow,andorange.” T:“?” Ss:“yeah!” 接着我让孩子们欣赏秋天的枫叶、稻谷；动物准备储存食物过冬；服饰、运动等拓展开。这样他们就会很快地融入写作教学中，美美地享受教学的乐趣了。 这是一个与信息时代想结合的年代，孩子们与现实的接触是多渠道的。我们在指导孩子们写作的时候要要有敏锐的时事视觉，才能让英语写作靠拢生活。如亚运会、上海世博会等都是很不错的写作主题，这些内容都会让孩子们的写作能力更有深度和远度。 二、巧用教材拓展思维 在中山市举办的小学英语写作教学研讨会上，香港中文大学的谢励勤教授曾指出： “ 写作教学要善于为学生搭建桥梁，书本就是最好的指导老师。 ” 开心学英语这套教材所蕴含的丰富资源，让我们可以用全新的理念、个性化的教学来引导学生学习写作。信息量大、内容丰富、生动活泼、富有时代气息、充满童真童趣，是这套教材的最大优点。我们可以充分发挥这个优点，对课本内容加以延伸和扩展。书本上很多的 conversation 和范文都是很好的素材，我们要珍惜书本资源和灵活运用，巧用教材4 / 7 进行 Guidedwriting，和进行短语、句子、多个句子及段落的训练。让学生转述书本的 conversation,或给书本的小故事改编结局，并进行 “ 故事大王 ” 的比赛，让学生不断散发智慧的光彩；还有以问题的形式将问题串起来，再组合成一篇小作文，都是很好拓展学生思维能力的好办法。 三、鼓励阅读挖掘素材 鲁迅先生有句经典的话： “ 读书，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 ” 英语写作也是这个道理。如果孩子们将视野限定在书本，不拓宽到课外知识的话，写出来的东西就会缺少色彩和生命力，对他们的思维发展也没有益处。大量阅读课外英语读物，可以为英语写作储备丰富的语言知识和扩大学生知识量，以及质量和文化的渗透。写作要言之有物，素材就是文章的血肉。为了让孩子们的视野更广阔，我经常鼓励孩子们阅读课外英语小作文或短文，让他们通过篇章来理解词汇和句子。还要求他们将好词句、谚语和名言等摘抄到读书笔记本，并大胆地运用到自己的作文中去，使自己写出来的东西更生动和丰富。我还鼓励孩子遇到新单词，养成查字典的 习惯，并且运用它们。这样，孩子们的写作素材广了，写出来的东西也有创意。 在班上的图书一角，我和孩子们一起开辟了一个5 / 7 “LoveReading -LoveWriting” 角落，摆放了同学们捐出来的英语书刊、报刊、英语小读物等。在这个浓厚氛围的熏陶下，全班掀起了一股学习的热浪。同时，对孩子们英语写作能力的培养起着很大的促进作用。 四、创意想象贴近生活 谢励勤教授还曾在研讨会中提到： “ 写作不要抹杀学生的创造性，写作的题材紧扣学生的生活，是他们感兴趣的东西。 ”以生活为题材和手段辅助英语写作教学的开展，可以让孩子们如鱼得水。因此，在写作教学时，选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，会让学生比较容易接受，写出来的效果会更好。 如写 “myfavoriatepet” 时，我先让学生介绍自己最喜爱的动物。一提到自己熟悉喜欢的 pet，孩子们都热情高涨，眉飞色舞地去谈它的外貌、特征、喜好、这样一来 ,学生的积极性就调动了 ,他们会觉得有很多可以写，不会因为材料而绞尽脑汁。接着再指导他们去写，学生写起来就会觉得很简单很实用。为了活跃写作的课堂气氛，我还善于创设生动有趣的写作情景，来渲染学生的写作热情，让学生开心快乐 地学习写作，和感受乐趣。 小学生的想象力是最丰富的。在写作教学中，要善于挖掘他们的这个天赋，鼓励他们大胆创作。给他们充分的思想自由，不要过分拘泥文法上的错误。我曾听过一节非常精彩的赛6 / 7 课，授课的老师根据 “gooddayorbadday”, 设计一段 “ 音乐组合 ” ，一会儿是比赛嬴的欢呼声，一会儿是赶不上汽车的叹声、，让学生用心去听，去发挥创意想象的环节，给我留下了很深刻的印象。这样的写作教学让孩子得到了自由发挥的空间，充分地张扬了学生的个性，写出来的作文也与众不同，不会脱离孩子们的真本色。 五、活跃思维大 胆创新 在英语写作教学的过程中，要大胆创新，摸索新鲜刺激的方式，才能增加趣味性，降低学习的难度，这样才能提高英语英语写作的教学效果。在 09 年中山市小学英语骨干教师高级研修班的教学展示课里，邻校 missPeng 的一节课给我留下了深刻的印象。在教学过程中，她用自己娴熟的简笔画，引领孩子们勾勒出一个生动有趣的故事 “oh,mydearcow,closeyourmouthnow.”myunclesaid.她很巧妙地将有 au音的单词串成一个情境，又通过让学生用选择有 au音的单词说句子，再到创作写一个新的故 事。她设计的教学活动，就是一种让孩子碰撞思想火花的英语写作方式。真正地让学生的思维活跃起来，更让学生得到美的体验、美的享受和美的陶冶。 在 missPeng 教学灵感的激发下，我大胆尝试了将语音的单词或给一系列的单词（但有主题），让孩子们自由发挥想象去写一段话或编一个小故事，孩子们写出来的东西带有童7 / 7 真、童味，别有一番风味，并且大大提高的孩子们的写作水平和想象能力。 以上是我在英语