形美 意美 情美 ——《白鹭》第二课时教案教学设计

1 / 5 形美 意美 情美 白鹭第二课时教案教学设计 形美意美情美 白鹭第二课时教案教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 191 形美意美情美 白鹭第二课时教案教学设计 作者：徐月明本教案由教案吧提供 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解 “ 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗 ” 这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点 ： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“ 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗 ” 这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2 / 5 （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文第二段 1、作者为什么说 “ 白鹭是一首精巧的诗 ” ？请朗读第二段，分别找出与白鹭是 “ 精巧 的诗 ”“ 韵味无穷的诗 ”相对应的语句。 2、学生交流。（ 2、 5 小节与白鹭是 “ 精巧的诗 ” 相对应； 6、 7、 8 小节与白鹭是 “ 韵味无穷的诗 ” 相对应。） 3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 4、出示第五小节。 “ 颜色的配合 ” 从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “ 身段的大小 ” 从哪里 可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则3 / 5 嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现 “ 白鹭是韵味无穷的诗 ” ，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读 6、 7、 8、 9 小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、4 / 5 却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站 立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会 “ 偶尔 ” 这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “ 悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事 ” 你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但 “ 无声胜有声 ” ，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就 是能给人们带来快乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 四、回读第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地 “ 钓鱼 ” 、5 / 5 悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文） 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一