新课程改革背景下如何做好教育科学研究工作.doc

新课程改革背景下如何做好教育科学研究工作 一、新课改针对的问题与新理念 （一）新课改所针对的问题 只有了解新课改的针对性才能有的放矢地进行新课改国外课程改革失败的教训很多比如美国60年代的结构主义教学改革因为缺乏实践的针对性连课改的发起人布鲁诺本人都承认改革失败 课改针对以下6个方面的问题： 1、片面强调知识的传授忽视了学生主动学习、自主学习 我们在小学搞的是问答式教学中学就少了到大学就没了连提问都没有了形式单一学生是学习的主体然而是在被动学习培养出来的学生缺乏创造性 2、片面强调学科本位门类过多而缺乏整合 中小学生减负越减越多国防、法律、环保、民族常识纷纷进课堂大学也讲“三进”尤其是社会科学、政治理论、思想品德等等学生学完就扔书中国与国外正好相反美国是孩子的天堂、老人的地狱大学生的书包很重比中小学生都重书却都是精装大书国内正好是倒过来大学生的书包最轻而我们中学生的书桌上全是书像是教授在做研究 必要的知识、实用的知识才是适用的必须综合以后再精简课程结构应具有综合性、均衡性和选择性 3、课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识缺乏与社会生活和实际的结合 比如语文讲解的很繁琐字词句篇把完整的一篇文章割裂开来有些只可意会、不可言传知识好像欣赏就够了 再比如数学应用题中乘数与被乘数的问题在我的印象中至少争论了20年现在才在课改中明确而那些真正需要的、让学生发现知识的由来的“繁琐”倒没有了 比如有一节课老师用学具盒中的学具让学生拼图老师举例拼的都是动物学生大部分拼的也是动物这是模仿说明举例不能单一该繁琐的地方还应该繁琐在这节课中老师如果拼自然界没有的家具、工具、交通工具等就与实际生活相联系了与发明创造相联系了 4、课程实施强调死记硬背、机械训练而不强调学生的探究性学习 应该倡导主动参与、乐于探究、勤于动手把知识因素化、规则化再进行机械记忆 5、课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能强调评价的形成性和发展性功能不够 6、课程是单一的国家课程现在强调三级课程解决上亿学生学一套教材的问题 我们的教育应该把13亿人变成真正意义上的、有创造性的13亿人也就是具有不同个性的13亿人而不是把13亿人变成一个人只有这样中国才能发展才能壮大13亿人才能成为人力资源文革时全国看一篇文章看一样的戏讲一样的话能发展 （二）新课改的新理念 这里要区分四个概念：观念、理念、理论、思想观念是一些观点、看法是即兴的、零星的；理念是理性的、带有理论色彩的、比较系统的观点理论层次比较高；思想一个人他的观点、理论自成体系可以称为思想有理论的东西也有属于个人看法的东西；理论是系统的、理性的认识它比思想还要高理论的层次最高具有三大功能：描述功能（回答）；说明功能（回答为什么）；预测功能（将来样） 课改的新理念有以下几方面： 1、教育新理念（什么是教育）：教育就是生活教育就是成长教育就是发展把教育上升到生命过程而不是谋生的功能强调生活（西方一位才子说的好：把所学的都忘了剩下的教育） 2、教学新理念：师生共同参与去研究新的知识是一种研究活动是一种探索活动强调用研究的观点用研究的方法去学习教学的基本要求：知识要准教风要实教与学的方法要活教学设计要新教学过程要美 3、课程新理念：课程是经验过去的课程是知识系统现在课程强调既有直接经验又有间接经验而且越来越重视体验教育以得来直接经验强调知识体验强调经历经验非常重要 4、教师新理念：从传道、授业、解惑到现在强调教师是研究者因为教学是研究活动教育太复杂了对象是人容不得差错、失误更不允许失败如何成为研究型教师呢应该采取的步骤是：学思教研写这样才能成为适应课改的研究型教师在这里研是研究写是写论文、随笔、案例等这是核心只有写才能带动前四项 5、学生新理念：学生是探究的主体主体是一个位置是一个地位学生的地位决定了他是主体只有把他当作主体才能为他服务皇帝再小也是皇帝让大臣去辅佐他你只能去辅佐他而不是取而代之先当几年皇帝再说 6、课堂新理念：课堂是实验室、研究室 7、学校新理念：学校是研究所研究的场所 8、教材新理念：教材是辅导材料真正的知识是自主学习得来的 9、学习新理念：学习就是体验用体验的方式、方法体验的心态去学习比如角色换位、角色扮演 网上的东西无法面对面网上聊天代替不了面对面网上学校能把老师取消学生是在人与人交往中成长起来的我们的独生子女是在老小结合中成长起来的缺少与同伴的交往造成今天这么多问题 二、新课改背景下的教育科研 新课改背景下的教育科研重点是中小学教育科研需要解决的问题特别是“十一五”（XX年）期间需要解决的问题 （一）科学发展观在教育上的落实或者说如何坚持科学发展观 科学发展观的核心是以人为本这是一个社会的进步过去我们过多地强调教育为社会服务很少强调为每个人的全面发展服务为发掘每个人的潜能和创造力服务今天看来应该强化这种以人为本的服务意识 1、教育如何以人为本 2、全面协调可持续发展：硬件和软件的问题均衡发展不是平均而是平衡不在水平上、层次上差别太大鼓励有不同但不要有差距这是指协调发展的问题 在可持续发展的问题上有的单位专抓硬件对教师素质提高不重视对学历教育、继续教育、终身教育不重视有一个好校长就能托起一所好学校在某种程度上是对的我们也应该看到有名师才有名校一个好学校成就一个好校长这也是很客观的比如一些百年名校谁当校长并不重要因为有优良的传统、百年的积淀和良好的外部环境谁干都是一所好学校 3、人的全面发展问题：主要是人的个性发展 （二）现代学校制度的建立 1、与社会主义市场经济体制相适应 2、如何符合教育的规律需要继续探索 3、现代学校制度的内容 （1）所有权与经办权的关系；（2）政府与学校的关系（现在是父子关系）：政府与学校分开政府依法治校学校独立办学；政府宏观调控学校自主办学；（3）权利与责任的关系出事了校长着急局长比校长还着急国有国办出了事不好办国有民办出了事也不好办发展还很慢；（4）校长个人权威与依法治校的关系；（5）学校自主发展与市场选择的关系；（6）学校与社区的互动问题 （三）学生创新精神与实践能力的培养问题 主要是创新精神与实践能力的结构（构成）、怎样培养的问题 1、创新精神的结构：创新意识（行为的前提）；创新情意（情感和意志喜欢和敢于创新）；创新个性（表现力、好奇心、敏感、想象力、有挑战性、质疑精神、冒险精神）；创新品德（不抄袭和平利用发明创造） 2、实践能力：动手操作（动手能力很重要手对大脑的影响很大心灵手巧应为先手巧后心灵笨手笨脚就是笨头笨脑）；设计（计划）能力；解决问题能力 （四）网络教育问题 主要指网络德育、网络心育、网上交往、网络语言、网络游戏、网络美育、网络体育问题 （五）校本课程建设问题 1、学校优良传统的继承；2、学校办学特色的形成；3、学校的发展需要 （六）探究性（研究性）学习与教学 探究性学习分不分主题；以什么样的方式来进行 （七）课程改革实验的设计问题 课改是行动研究如