微生物在生物圈中的作用教案

1 / 12 微生物在生物圈中的作用教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学目标： 1、知识目标 、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。（重点） 、关注生物圈中的细菌和真菌。 2、能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。 课前准备： 1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美课件。 2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动设计 意图 创设情境 激趣导入 （ 3 分钟）同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获很多鱼呢？ 2 / 12 一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？ 小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣： （ 1）种在土壤中的鱼儿还有吗？ 没有了。 （ 2）鱼儿哪里去的呢？ 被细菌分解掉了。 随着教师故事。开始思考，探索究竟。 童话故事 引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。 自主学习 独立探知 启迪思维 层层推进（ 10 分钟）过渡语：自然界如 果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。 板书题目： 第四节微生物在生物圈中的作用 知识点一、促进生物圈中的碳循环 （一）请同学们认真阅读课本 120 页第一、二段文本。3 / 12 完成自主学习的内容。 巡视、指导学生完成自主学习的内容。 师生互动，纠正展示的错误答案。 （二）课件展示课本 P119 图 16, 尝试分析微 生物在生物圈中的作用。 1、分析图片的信息、回答下列问题： （ 1）兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的把它们分解为和。 （ 2）在阳光下，和又被植物利用进行作用，制造，植物又进一步被动物利用。 2、通过深入分析，思考下列的问题： （ 1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？ （ 2）生物生活所需要的氧气来自哪里？ （ 3）生物与环境之间的关系是怎样的？ 根据学生的讨论、回答、整合，展示问题的答案。 教师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演 “ 清 洁工 ” 的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环： 4 / 12 3、变式训练： 4、巩固提高： “ 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ” 试从生物学的角度分析 “ 落红 春泥护花 ” 的全过程。 思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象： 到处堆满动植物的尸体。 （一）自主学习完成以下问题： 1、生物圈中扮演 “ 清洁工 ” 角色的是等微生物。 2、营腐生生活的细菌、真菌 等微生物，专门靠分解动植物的、为生，并且将其中的有机物分解成 、等。 学生通 过看课本，划出重点知识； 合上课本，认真填写自主学习的内容； 黑板展示，纠正错误。 熟背记忆，巩固基础知识。 小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案 5 / 12 （ 1）细菌和真菌、二氧化碳和水 （ 2）二氧化碳和水、光合 有机物。 小组进行合作探究，层层解决问题： （ 1） 独立思考，认真作答、展示成果： 小组讨论、共同完成： “ 落花 ” 被细菌和真菌分解成无机物成 “ 春泥 ” ，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到 “ 护花 ” 的作用。 自主学习，培养学生自己探 求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。 课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。 变式训练及时巩固知识，强化解题能力。 有利于理性思维，拓展知识。 引导探究 6 / 12 迁知应用 （ 10 分钟） 过渡语：同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下一定搜集了一些，请展示出来： 教师阐述：植物生长需要肥料，特别是含氮无机盐，对于 植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气，植物能直接吸收利用吗？ 肯定学生的观点 土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用 知识点二：促进生物圈中的氮循环 （一）课件展示课本微生物在氮循环中的作用 （二）课件展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环 教师阐述： 生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定 1015 千克氮，相当于 5075 千克硫酸铵。 （三）设疑：农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？ 点拨：豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。 7 / 12 教师引导：在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？ （四）变式训练： 在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（） A、固氮 B、提供二氧化碳 c、提供水 D、提供有机物 （五）巩固提高： 很久以前，我国劳动人民就认识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。 19 世纪，科学家通过研究发现，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。 （ 1）对比根 瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。 （ 2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系 （六）教师总结： 细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不可缺少的组成部分，扮演者 “ 分解者 ” 的角色。 实物投影投放学生搜集的农谚： “ 庄稼一枝花，全靠肥当家 ” “ 种地不上粪，等于瞎胡混 ” 8 / 12 “ 粪大水勤，不用问人 ” 交流分析、发表观点： 农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物体内的氮来自 土壤。 所以 空气中的氮植物不能直接利用。 观察图片，理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题： （ 1）什么是固氮作用？ （ 2）什么是固氮微生物？ （ 3）常见的一类固氮微生物是什么菌？ (1)在课本标记画出概念进行理解。 (2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。 (3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。 学生搜集的资料，了解根瘤菌： 大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。 根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。 9 / 12 举例、小组同 学畅谈、交流 豆类与瓜果轮作种植可以环保； 豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。 培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。 小组合作交流完成： （ 1） （ 2） 通过学生自己获得信息的，动手的能力得到培养。 从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。 通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。 变式训练，能训练学生的积极性；解决问题的迫切感和成就感。 合作交流，达到知识的融会贯通 10 / 12 归纳总结 形成网络 （ 2 分钟） 当堂训练 深化提高 （ 5 分钟） 引导学生归纳本节课的知识结构 有哪些收获；还存在着那些疑问。 促进生物圈中的碳循环 微生物的 作用 促进生物圈中的氮循环 运用本节的知识，自我评估： （ 1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（） A、被植物的根吸收利用了 B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中 c、被土壤中生活的小动物吃掉了 D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐 (2).细菌对自然界的最重要影响是 ()。 A.分解动植物遗体 11 / 12 B.制造有机物 c.杀死多余动植物 D.净化空气 (3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的 ?()A.根瘤菌和豆科植物 B.藻类与真菌 c.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌 梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。 独立思考认真完成 生生检查互相批改 （ 1） D（ 2） D（ 3） A 提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。 加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。 分层检测 当堂达标 （ 10