德育：在一点一滴的教与学中漫延开来

1 / 5 德育：在一点一滴的教与学中漫延开来 德育：在一点一滴的教与学中漫延开来 白云湖镇高桥小学张友花 课程标准明确指出： “ 小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情 ” ， “ 在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育 ” ， “ 提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ” 。 小学语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文 教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。 一、根据写字，进行思想教育。 思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。如识字（一）中 “ 人 ” 字，笔画虽然少只有一撇一捺，但撇、捺的长度都2 / 5 应该适度，谁都不能过长、过展；要是一边长了，另一边就短小，这个字就会歪了，不好看了。撇的起笔重，落笔轻；而捺的起笔轻，落笔重。他们相互谦让，相互补充，才不会头重脚轻，或是头轻脚重，这样字形才能美观，。课 堂上，我一边讲，一边写出不规范的字，学生一开始还嬉戏、议论，慢慢就安静了，领悟了。从一个字中，让学生明白了集体生活中不能处处以 “ 我 ” 为中心，应多想想他人、集体的需要。谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。前不久，学校要开展艺术节。各班准备 1 个节目，挑选演员时，同学们积极性都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子：“ 三 ” 字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看了。通过这个例子学生立刻感悟到虽然分工不同，但作用都很大，只要 互相配合，班级工作就能做到最好。 二、注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，渗透德育教育。 语文教学也不是孤立的，它可以与不同学科遥相呼应。如爷爷和小树一课：冬天，因为爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。所以到了夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。让学生从爷爷爱护小树的行为中受到感染，养成爱护花草树木的好习惯。同时充分利用课程资源，3 / 5 发挥课文插图的作用，特别是电教手段 独特的优美画面，悦耳的音乐，以此激发学生继续探究作品内在美的动力及主动学习的精神，从而提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力，达到 “ 授文传道 ” 的目的。在自选商场一课的词语中，面包、牛奶、火腿肠同属食品类；牙膏、毛巾、洗衣粉则属于日用品；铅笔、尺子、作业本都是学习用品。这在数学教学中有统计、归类的学习章节，依此为切入点，让学生在学科间加深了横向联系。 “ 自选商场 ” 学习后，也可以让学生亲自到生活中的超市中试试，以学生的切身体会，感受所学。这样既复习了学习内容，又拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 三、通过感情朗读，深化品德教育。 朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程。爷爷和小树一课，初读时学生感受到爷爷美好的心灵；再读时感悟人与树之间的和谐；从再读中学生明白：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都4 / 5 应该像爷爷那样保护小树！在自己去吧的阅读中，通过让学生练 习 “ 读出语气 ” 来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。因此在教学中不仅要指导学生的朗读技巧，还要让学生多读多想，用心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。 四、重视学生养成教育，从教师自身良好习惯入手。 一年级学生自控能力差，思维辨别能力差，但模仿能力强。记得在拼音授课将要结束时的一节课上，我让同桌之间互读，同桌之间有不太会读的要互帮互助。巡视中，我看见孙 X 耐心的教了师 XX 两遍后，师 XX 还是不会。此时，孙 X声音变大，慢慢有了呵斥的话语，师 XX 也像犯了什么大错一样，不敢继续读。我及时的制止了这事，并就此事展开了同学之间互助的思想教育。在事后我突然觉察，孙 X 的所做多么像发火时的我啊（无形之中学生给我上了一课）！所以我们从一些最起码的习惯上对自己要求的同时，更应该注重教师自身的示范性，注重培养良好的道德品质。如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，久而久之，自然会增强学生辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，形成 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” 的教育效果。 总而言之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把德育渗透在听、写、读、学的各个环节，采用学生喜闻乐见的形