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1 / 3 总结：浅谈与幼儿家长之间的“火花” 总结：浅谈与幼儿家长之间的 “ 火花 ” 案例场景： 然然是一个男孩子已经上小班，有一次在午睡的时候，其他幼儿已经安安静静的睡好了，有些幼儿已经进入了梦香睡着了。可是这时候然然突然叫了起来，原来他脖子上的铃铛掉了，而他在睡觉的时候拿着掉了的铃铛在玩，不小心把铃铛塞到鼻孔里面去了。老师连忙找来了保健医生可是保健医生取不出，马上又把孩子送往了医院。一边打电话给孩子的家长，家长连忙赶到了医院把老师狠狠地骂了一通。他们认为是老师对自己孩子不够关注才会出现这样的事情。 我觉得这是 .幼儿心理发展不完善。幼儿是有活泼、好动、好奇、易冲动的特点。幼儿具有强烈的好奇心，活泼好动，有时候还会情绪上激动或冲动，这一特点容易使幼儿忽略周围的环境，丧失理智和判断能力，如与他人争抢玩具，发生打斗；想去看窗子外面的情景，站在小椅子上不慎摔倒，从而出现各种意外事故。 那么如何有效地实现家园共育。家长和老师之间的矛盾该如何化解呢？归纳起来主要有以下几点： 策略一：沟通交流法 2 / 3 教师如果在幼儿园的一日生活中遇到突发事件，教师的 “ 两个及时 ” 及时救治和及时沟通 一定要做到位。 策略二：分享技巧法 教师通过家访、电话等形式与家长沟通交流，向他们介绍教育孩子的方法；有针对性地帮助家长分析孩子现有的问题，帮助家长了解并走进孩子的内向深处；建议家长所抽点时间来陪同孩子一起阅读、一起游戏、一起外出活动，建立和睦温暖、充满教育力量的亲子互动关系。 策略三：循序渐进法 加强对幼儿的安全教育，养成良好的安全常规。对幼儿进行安全教育，教师首先要让幼儿懂得不能随意地将任何东西放入口、鼻、耳中，如：药物、不明食物、坚硬的小物件等。 策略四：教师温暖法 对于那些家长实在没有办法去管孩子，教师 应该更要多加关注，可以利用来园、离园和自由活动时间亲近他们，使他们感受到教师的关爱，以弥补家庭中爱的不足。 策略五：家园同步法 家庭和幼儿园都是教育孩子的主体，双方
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