总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织

1 / 14 总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织 总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织 纲要指出，幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力， 关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；同时，要加强 各个领域教学内容之间的相互渗透，注重趣味性、游戏性。在此活动中，我根据幼儿的年龄特点，从激 发幼儿的学习兴趣入手，注重为幼儿提供学习说话的机会，创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持 、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴进行交谈，养成注意倾听的2 / 14 习惯，体验语言交流的乐趣。 案例描述及分析： 一、开始部分 出示一只狐狸，引出讲述的主题。 教师：森林里住着一只狐狸，他很会动脑筋，有好多点子。什么是 “ 点子 ” ？ 幼儿：点子就是好办法，好主意。点子就是好想法。 教师：对。谁要是遇到了困难，自己解决不了，只好去找狐狸，它会帮你出点子。 （分析：兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，是开展一切活动的前提。幼儿最喜欢显示自己聪明 ，能想出好办法。 ” 点子公司 ” 是他们非常感兴趣的话题。因此，我根据幼儿的年龄特点，为他 们创设 了一个自由的语言环境，集中幼儿的注意力，激发他们参与对话的兴趣，使他们想说、敢说、喜欢说。 ） 3 / 14 二、基本环节 （ 1）小狐狸帮猴子出点子 教师：小狐狸可真聪明，于是，他在森林里开了一家点子公司（出示公司背景图），专门帮人出 点子，解决难题。 教师：开张第一天，谁来了（出示小猴手拿一只烂苹果）。猴先生对小狐狸说： “ 我的果树长满 了虫子，你能帮我想个办法，不用农药就消灭书上的害虫吗？ ” 小狐狸眼珠一转，想出了一个好办法。 它对猴先生说： “ 你只要在果树 上做许多鸟窝就可以了！ ” 教师：小狐狸为什么要猴先生做许多鸟窝呢？ 幼儿：因为鸟喜欢吃虫子，所以狐狸就想了这个办法。 教师；可狐狸只说是做鸟窝，并没有提到鸟呀！ 幼儿：因为鸟窝做在果树上，鸟就会飞到鸟窝中住下。鸟粪还可以做肥料，让苹果树多长苹果呢 4 / 14 ！ 教师；对呀，小鸟和你们想得一样。 教师：猴先生按照小狐狸的点子去做了，果然飞来了许多小鸟，它们守着苹果树，吃掉了害虫， 苹果长得又红又大。这个消息一传开，许多动物都想请小狐狸出点子了。 （分析：在幼儿的谈话中，我采用平行谈话的 方式，通过自己的谈话启发幼儿的思路，并鼓励他们充分 表达自己的见解。也可以用正面评价的方式，纠正或补充他们的谈话内容，使之更符合谈话的要求。） （ 2）大家帮刺猬出点子 教师：鞋店老板刺猬做了很多鞋子（出示刺猬手拿鞋子图），积压在仓库里没有人来买。小狐狸 听了，微微一笑，想出了一个办法。 教师：你们猜猜，小狐狸可能会想出什么好点子呢？ 5 / 14 幼儿：给鞋店取个好听的名字，大家就会来买鞋子了。 教师：店门口的名字，我们通常叫它什么？ 幼儿：招牌。 幼儿 1：把鞋子放到店门口，大声叫： “ 卖 鞋，卖鞋！ ” 幼儿 2：价钱要便宜些，大家就会来买鞋了。 幼儿 3：最好在门口叫： “ 大削价，大削价！ ” 幼儿 4：在报纸、电视上打个广告，别人就来买鞋了。 幼儿 5：刺猬可以一家一家去推销。 （教师插话：噢！上门推销。） （分析；我注意倾听幼儿的谈话，对幼儿的谈话内容表现出极大的兴趣。并用插话的方式，引导幼儿紧 紧围绕 “ 点子公司 ” 的话题交谈。并注意发挥幼儿的主体作用，而教师只是起支持、合作、引导的作用 。） 幼儿 6：在店门口贴一个刺猬，手上拿一双鞋子，吸引顾客。 幼儿 7：积压的鞋 子脏了，把鞋子擦擦干净。 幼儿 8：买一双鞋子，送一样礼品，就会有人来买鞋了。 教师：你们的点子想得又好又多。狐狸说： “ 你们比我聪明6 / 14 多了。 ” （分析：我提供给幼儿进行发散性思维的问题，并拓展话题，激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣，培 养幼儿的思考、想象能力和语言表达能力，并且在幼儿回答过程中，尊重幼儿的个别差异，对能想出与 别人不一样的谈话内容的幼儿给予鼓励，力使每一个幼儿都能获得成功。） （ 3）大家为狗、乌龟、狮子出点子 教师；点子公司的名气越来越大了，来求狐狸帮助的动物也越来 越多了，狐狸忙不过来，请小朋 友一起来帮忙出点子。 教师设问： 1.狗妈妈要出门了，小狗在家里吵闹该怎办？（出示狗妈妈和小狗图） 2.乌龟的帽子飞上了树梢，拿不着怎么办？（出示乌龟和帽子图） 7 / 14 3.狮子没有朋友怎么办？（出示狮子图） 教师；当有小朋友讲到点子时，我们要注意仔细倾听，别人讲过的点子就不要讲，不要重复了。 小朋友要讲清楚，你帮谁出点子，你想的点子是什么。 幼儿 1：我帮小狗出点子。把小狗送到外婆家去，小狗就不会吵也不会闹了。 幼儿 2：我帮小狗出点子。把小狗送到幼儿园 里去，小狗就不会吵也不会闹了。 幼儿 3：我帮乌龟出点子。去找小猴帮忙，请它爬到树上拿帽子。 幼儿 4：狗妈妈已经知道狮子是好的，小狗哭的时候，只要让狮子表演几个节目，小狗就不会哭 了。 教师：这个点子解决了两个动物的难题。小狗不哭了，狮子也有朋友了。 幼儿 5：小狗在家，让狗外婆来管它。 教师：别人讲过的点子，就不要再讲了。 幼儿 6：我帮狮子出点子。让小狗、乌龟去通知森林里的小8 / 14 动物，告诉它们，狮子需要朋友。 幼儿 7：我帮小狗和狮子、乌龟出点子。狮子帮乌龟拿帽子，帮狗妈妈看家，狮子做了好事情， 大家就会和它交朋友了。 幼儿 8：小乌龟的帽子被风吹倒了树上，长颈鹿的脖子很长，可以请它来拿。 教师：狐狸说： “ 你们想的点子很好，谢谢小朋友。 ” （分析：为幼儿创造良好的语言环境，给幼儿交往的机会，鼓励幼儿大胆进行语言实践。掌握幼儿的心 理活动，遇到幼儿说出自己想说而说不正确的话，我采用提示的方法，讲幼儿的注意力集中在话题上， 活跃幼儿的思维。帮助幼儿学会注意倾听同伴谈话，迅速地掌握别人的谈话内 容，向同伴学习谈话经验 。要求幼儿用连贯的语言，讲话声音响亮，大胆地在集体面9 / 14 前谈话。幼儿谈话时，我饶有兴趣地倾听， 鼓励幼儿大胆创新。对思维积极活跃、富有想象力的幼儿，及时给予肯定和表扬，这样有利于开阔幼儿 的思路，活跃课堂气氛。） 三、结束部分 教师：小动物们在生活中遇到很多难题，我们遇到过难题吗？ 幼儿 1：休息天，我想去公园玩，可是爸爸妈妈都很忙，我不知道该怎么办。 幼儿 2：爸爸答应给我买风筝，可是他到今天还没给我买，我不知道该怎么办。 幼儿 3：我饭吃得很慢，想吃 快一点，不知道怎么办。 幼儿 4：我想要一盒水彩笔，可妈妈不给我买，我不知道该怎么办。 幼儿 5：我不会系鞋带，鞋子穿得很慢，不知道该怎么办。 幼儿 6：我被子叠得不好，不知道该怎么办。 幼儿 7：我爸爸吸烟，老咳嗽，我叫他不要吸烟，可他还是吸烟、咳嗽，怎么办？ 10 / 14 教师：小朋友有那么多的难题。我们也来开一个点子公司，解决小朋友解决不了的问题。那么， 谁当经理呢？ 幼儿：我 还是先让老师当吧。 教师；第一期先让我来当。以后，谁出的点子多，就让谁来当经理吧。 幼儿；好！ （分析：谈谈自己日常 生活中的难题，请小朋友帮忙出点子，解决自己遇到的问题。体现了 “ 从生活中 来，到生活中去 ” 的原则，使幼儿从小学会学习，学会生活。发展幼儿语言的关键，不是让幼儿强记大 量词汇，而是引导幼儿乐意与人交谈、讲话礼貌。活动为幼儿提供了一个良好的语言交流空间和互帮互 助的机会。在让幼儿自由交谈、交流的同时，既培养了幼儿11 / 14 的语言能力，又培养了幼儿乐于助人的美好 情操。） 课后反思： 这节活动开展的比较成功，原因有以下几点： 1、围绕活动的目的开展，活动不仅仅要求幼儿掌握有关的技 能，更要求幼儿能注意倾听别人的谈话， 培养幼儿的语言交流与表达能力。 语言能力的提高，能促进幼儿其他各种能力的发展。与周围人们的语言交往是幼儿语言获得的必要条件 ，教师根据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发学习兴趣入手，营造活跃的语言交往环境，在 具体运用中、主动求知中学习和完善语言。 2、注重了 “ 幼儿既是教育的客体，又是教育的主体 ” 。 在活动中，教师和幼儿之间彼此相互尊重、信任，共同对话，12 / 14 体现了师友间和谐、融洽的人际关系，幼 儿成了活动的主体，他们善于思 考，敢于发问，教师是他们的支持者、合作者、引导者。教师善于拓展 幼儿的思维，激发幼儿主动参与活动，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。充分的讨论能唤起幼儿 的生活经验，为谈话的顺利进行奠定了良好的基础。同时，教师积极诱发幼儿学习的愿望，注意个别差 异，尽量给予幼儿充分表现自我的机会，让孩子成为学习的主人，以培养孩子积极、主动、自信的性格 。 3、教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题。 幼儿谈话时，提醒大家注意倾听别人说话，了解他人的谈话13 / 14 内容，学习他人的谈话经验，而教 师可以适 当帮助幼儿纠正与补充谈话内容，使幼儿更好地达到谈话要求。当幼儿出现困难时，教学中提出新的问 题给幼儿提供表达的机会。在提问中，教师设计了一些发散性问题，对培养幼儿记忆、想象、思考和语 言表达能力都有帮助。