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1 / 3 总结：通过环境创设培养幼儿的自主阅读能力 总结：通过环境创设培养幼儿的自主阅读能力 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过多种起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来热情 ,调动他们学习的积极性。幼儿园教育指导纲要中明确要求；创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他有交流，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一人自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。 1选择符合幼儿年龄特点的阅读材料。 如：图画色彩鲜明，容易吸引幼儿的注意，与 幼儿的生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想像力的表现机会。 2适时为幼儿调整阅读内容。 为了引发幼儿的阅读兴趣教师应巧妙安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮换出现。使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验不同语言的乐趣。 2 / 3 3为幼儿创设自由阅读场所，让幼儿成为阅读的主体。 幼儿是阅读活动的主体，所以在活动中，教师的作用在于调动幼儿的主动性和积极性。每次阅读新书时，我们必须创设一些比较有意思的讨论，小游戏来吸引孩 子们。如在阅读主题活动有趣的声音中会唱歌的大恐龙时，我们可以找来一只大恐龙，吸引孩子们有目光，当玩具大恐龙提议一起来参观它在书中唱歌的样子；在阅读主题小小蛋儿把门开中的老母鸡时，我们可以进行母鸡吃虫子的游戏，在游戏中让孩子们讲讲动物喜欢吃的食物；每阅读大书时，他们就很容易地注意到书中动物吃的不同食物。 4幼儿有充分的经验可联想和交流的机会。 在区域活动中创设阅读活动区，创设一个让孩子 “ 想说，敢说，喜欢说并有内容说 ” 。一定能够激发孩子的阅读潜能，要让幼儿的 阅读真正得到发展，就要让幼儿开口说。在每一次阅读中我们不讲给幼儿听，而是让幼儿通过观察书上每一页的图，自由讲述自己看到的东西，调动他们对自己生活经验进行联想。如故事盒，在故事盒里准备多种动、植物立体插图，孩子们拿出插图自由组合讲故事。废旧台历贴上图片，经过加工改造，才能变成翻页讲述的语言游戏玩具；用废旧的泡沫做成一个小舞台，孩子看过图书后，可以戴上各种头饰或指偶在上面表演故事；小小播音员：较大的空纸箱正前方挖洞，做成 “ 电视机 ” 造型，让孩子钻在里面模仿播音员3 / 3 播音或进行故事表演；电话交流；幼儿喜欢模仿成人，可以将不同的旧电话机放在孩子的 “ 语言区 ” 里，和孩子一起玩“ 打电话 ” 、 “ 讲悄悄话 ”
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