情境交融，快乐“童”画——由《大蛇弯弯》引发的思考

1 / 11 情境交融，快乐“童”画 由大蛇弯弯引发的思考 情境交融，快乐 “ 童 ” 画 由大蛇弯弯引发的思考 【摘要】情境教学是为了让幼儿更加直观的了解事物特征的同时，充分发挥他们想象力的一种教学方式 。本文以美术活动大蛇弯弯为例，创设语言、游戏等情境，激发幼儿 “ 趣 ” 学、 “ 敢 ” 创，以情境 融合式的方法贯穿整个教学活动。 【关键词】创设情境幼儿美术教学策略 情境性绘画教学是通过教师情境设置（以情感为主线） ,引导孩子在游戏情节中玩玩、画画，给予孩子 更加直观的情 境再现，使得他们更加充分地发挥想象力，不2 / 11 断地表现自我，并从中得到绘画能力发展的 教学活动。这种教学既能让孩子感受绘画的乐趣，积极主动地参与绘画，而且便于引导幼儿的创作方向 。孩子的想象力是非常丰富的，我们老师应给予孩子一个想象的载体，而不是凭空想象。因此我们可以 通过语言、游戏情境来引导，给孩子想象的空间，不会让孩子无从下手。以下是我以大蛇弯弯为例 ，谈谈自己对情境性美术教学的一点思考： 一、创设语言情境，激发幼儿 “ 趣 ” 学 孔子曰： “ 知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。 ” 纲要指出，艺术教育应培养孩子对艺术的兴 趣，丰富他们的感性经验，启发他们运用各种艺术的手段表3 / 11 达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣 为目标。情境教学恰恰把概念具体画，变灌输为感悟，变说教为体验，能使孩子的认识和情感相统一促 进幼儿在活动中积极主动的发展。 1收集材料，铺垫经验 在开展活动前，我发现孩子们对于蛇了解的较少，因此让孩子们通过各种途径，一起与家长收集有关蛇 的图片、文字等知识，将收集的材料带回学校后并与孩子们一起分析、归类 等，从而 为幼儿接触蛇 创造了条件，营造了一个多元的蛇文化世界，为孩子们的绘画活动，开拓了鲜活的文化思维空间。 2导入谜面，激发兴趣 活动一开始，我以谜面 “ 身体细长嘴有毒，草丛爬进又爬出，曲曲弯弯爬得快，画它千万别添足 ” 让幼 4 / 11 儿猜谜导入活动，激发了孩子们对谁是 “ 小客人 ” 的兴趣。活动前孩子们对蛇已经有了一定的了解，因 此猜测起来比较容易。导入是美术教学的重要手段，作为教学中的第一个环节，起到了引领统筹美术活 动全过程的作用。 3讲述故事，落实重点 关于动物的故事深受孩 子们的爱戴。幼儿之所以喜欢动物故事是因为动物在故事中常以拟人化的形式出 现，符合幼儿善于幻想的特点。结合活动讲述了绘本 “ 曲里拐弯 ” 的故事，让孩子们知道蛇也有可爱的 一面，身体还会变魔术，一会儿朝上弯，一会儿朝下弯， “ 劈啪，劈啪 ” ，就像跳绳、拱起来成滑滑梯 5 / 11 、变成数字、和小朋友做游戏等等有趣的事情，从而使孩子们在了解蛇的基础上，促使他们的绘画激情 也推向了高潮。 通过活动前的一个经验铺垫及活动中谜面导入、讲述故事，让幼儿在想象的过程中，知道蛇的身体弯曲 易变 的造型特点，这不仅仅解决了活动的重点且很好的为下一个环节作了铺垫。 二、创设游戏情境，激励幼儿 “ 敢 ” 创 玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏有着极大的兴趣。我抓住这个特点，把游戏情境融入到绘画教学中 ，让孩子在玩中学、学中玩。情境绘画教学不同于普通的绘画教学，它不会是紧张、压抑的，而是处于 6 / 11 一个温馨、轻松、循循善诱的心理环境。能满足幼儿各种表达的需要，使幼儿的心情自然舒畅、愉快轻 松。 活动中设置了一个趣味性的合作游戏情境。请幼儿自由结队，尝试运用自 己的身体来扮演 “ 小蛇 ” 。每组由 5 名幼儿组成，商讨时间定为三分钟，当我宣布自由结队开始时，几 个组织能力强的孩子便快速地拉拢了小伙伴。 1.自由结队、角色扮演 孩子们自由结队之后，开始激烈的商讨起来。刘一菡带领着整组小朋友围成了一个圈，对组员们说，要 不我们来变一架滑滑梯吧，舒垲轶：怎么变呢？刘一菡：蛇的身体会弯曲，我们可以趴着、躺着，也可 以站着，我们一起来试试吧，说完，刘一菡便将自己身体附7 / 11 在了地面上，舒垲轶，你来拉住我的脚，柴 仲曜你来拉住我的手 ，活动场面非常的热闹。 只有在宽 松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在游戏中充分地体现出主体性。 2.亲身体验、深化创作 商讨时间结束后，请每组小朋友上台来展示他们的成果。有的幼儿组将每人的身体弯曲，双手搭在前一 名孩子的腰上，变成了一道道的拱形门；有的幼儿组变成了一架滑滑梯；有的幼儿组变成了高高低低的 平衡木 在亲身体验后，逐步达到愿说敢创的境地。 亲身体验过后正是体现了这样一句话： “ 让我听了，我随后就忘了；让我看了，我就能记住；让我亲身 体验了，我就能理解了 ” 。因此，幼儿的亲身体验对美 术创造能力具有很强的推动作用。 8 / 11 三、创设音乐情境，激励幼儿 “ 乐 ” 画 音乐有强烈的感染作用，能调动人的情绪；能诱发幼儿的感知觉，从而激发他们的创造性想象。在美术 活动中相应的引用音乐教育，将更好的辅助美术教育。 绘画中，我以金蛇狂舞为背景音乐，无形得牵引着孩子们进入与蛇一起嬉戏的画境，感染画中的意 境，画中的旋律，仿佛不知不觉中已身临其境，与蛇同欢着。当我一边播放音乐，一边让孩子们创造想 象时，孩子的思维由此打开了，瞧！孩子们的画多丰富啊！有的把蛇想象出了一个球门，好多 小朋友一 起开心的踢着足球；有的把蛇想象成了一个轮胎；幼儿把蛇想成了平衡木，不得不说孩子们是天生的艺 9 / 11 术家。 当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，只是通过 幻想和想象，才能身临其境，有所感悟和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世 界。音乐以其明快的旋律，能够改变术教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐 语言增强形象性。因此，让音乐走进美术活动，可以使美术做到 “ 声中有画 ”“ 画中 有声 ” ，两者和谐 统一。从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于孩子愉悦身心，激发灵感，发展思维和陶冶情 操。 10 / 11 四、我的思考 : 自从开展了情境融入式绘画教学，教师就深深抓住了每一个孩子的心，让他们在自己喜欢的表达方式里 ，尽情的享受美术活动的乐趣。情境融合式美术教学活动使幼儿在认知、情感、社会性、审美能力等多 方面得到发展。情境教学只要运用得当，就能较好地做到这一点，让幼儿达到一定的内心感受和情绪体 验，有利于培养幼儿对美术活动兴趣，给幼儿提供广阔的 想像空间，更有利于激发幼儿的创作灵感，使 孩子们在充满童趣的美术教育情境中，领悟世界的美