七年级语文下册第一单元4孙权劝学学案新人教版.doc

七年级语文下册第一单元4孙权劝学学案新人教版学习目标：1.学习文言常识，掌握文言字词。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3.理解本文开卷有益的主旨学习重点：1.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。2.理解文章的内容和主旨。 学习难点： 1.品读对话，分析人物形象。2.联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。学习方法：自主学习、合作交流学习过程：一.自主学习 1.作者简介司马光，字（ ），号（ ），世称涑水先生。北宋（ ）、史学家、（ ），著有 。2.字词积累（1） 给下列加点字注音卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）（2） 解释加点词 当涂掌事( ) 蒙辞以军中多务( ) 治经为博士邪( ) 但当涉猎( ) 见往事耳( ) 蒙乃使就学( ) 卿今者才略( ) 即更刮目相看( )3.文学常识填空 孙权劝学选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 ，记载了从 到 共1362 年间的史事。4. 整体感知（1）轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。孙权劝学 吕蒙（ ）学 鲁肃（ ）学（2） 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。（3） 孙权为什么要劝吕蒙学习？（用原文回答）（4） 你从这篇课文中明白的道理是：二.合作研讨 1.孙权又是怎样劝学的?（体会他的语气、神态和心理）2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来） 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动） 三.迁移拓展（1） 解释成语并记下意思：吴下阿蒙士别三日，刮目相待（2）谈谈孙权劝学和伤仲永两文内容、写法上的异同。四.学后反思这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。孙权劝学学案答案一1.君实 迂叟 政治家、文学家 资治通鉴2.（1）qng sh sh su （2）、当官掌权 推托 当时专掌经学传授的学官 粗略地阅读 指历史 于是，就 现在 就3.资治通鉴 北宋 司马光 纪传体通史 战国 五代4.（1）就 赞 （2）由 蒙辞以军中多务-不屑 到 蒙乃始就学-愿意去学 （3）.卿今当涂掌事，不可不学! .孤岂欲卿治经为博士邪(y)!但当涉猎，见往事耳。 .卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 （4）开卷有益二1“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）3鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。三（1） . “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 .“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。（2）孙权劝学和伤仲永两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。孙权劝学一文，以对话为主，言简意丰。伤仲永叙议结合，借事说理。四读书学习非常重要。（学习对成长的