人才流失结题报告成果

1 / 12 人才流失结题报告成果 江西省中小学教育教学课题研究成果 结 项 报 告 书 课题名称 新课标下初中数学课堂实施“问题探究教学”的研究与应用 课题立项编号 BB09-031 课 题 类 别 _ 中 学 数 学 _ _ 课题负责人 邱 至 悠 所在单位 江西省上犹县油石中学 通讯地址 江西省上犹县油石中学 电 话 0797 857043815570068076 邮 编 341201 E MAIL yszxsx2016 填表日期 2016 年 7 月 28 日 江西省教育厅课题基地办印制 填 表 说 明 1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。 2、 本表须填写一式 3 份，其中 1 份原件， 2 份复印件。复印请用 A4 复印 纸，于左侧装订成册。 2 / 12 3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 4、江西省教育厅课题基地办地址：南 昌市洪都北大道 96 号，邮编： 330046 联系电话：传真： 一、基本情况 二、研究成果简介 新形势下学生流失原因及控辍对策研究 结题报告 我乡自九六年实现“两基”达标以来，初中学生的流失趋势虽然得到了一不定的遏止，但实际上，在校学生的的流失呈反弹的态势。据学籍档案资料显示，二 OO 六年八月，我校初一新生招生 226 人，到一年级学年末剩 183 人，流失 43 人，流失率 19%。到二年级学年末剩 146 人，流失37 人，流失率 25%。到三年级学年末剩 140 人，流失 6 人流失率 %。三年共流失 86 人，流失率 38%，年平均流失率 13%，远远地高于“两基”年流失率控制在 3%以内的指标。 近年来，国家在广大农村实施了一系列减轻农民负担的优惠政策，如免去农业税、农村中学生实行“两免一补”政策，广大农民群众负担得到切实的减轻，生活水平逐步有所提高，但仍有部分初中学生不断流失。据调查，初中学生流失的高峰集中在初二上学期和初三上学期。这些流失的学生大多数去务农、打工，少数学生在家闲居。这些学生流入社会势必3 / 12 影响农民素质的全 面提高，影响新农村建设战略部署的实施，影响社会的稳定。造成学生流失的原因是多方面的，复杂多样的。经过认真调查、分析和研究，我认为主要有以下几方面的原因。 学校方面。一方面“学困生”因成绩逐渐下降而被逼辍 学。进入初中以后，学生学习的科目增加，再加上学习任务的繁重，学习方法的落后，环境的变化等因素，使学习成绩逐渐下降，甚至一落千丈，使自己失去学习的信心。再加上在教育制度和评价还不健全的形式下，学校一再向老师要成绩，老师当然要向学生要成绩了，那么成绩落后的学生就是老师批评、数落、惩罚的对象 。这样一来二去，学生就失去了上学的信心，或者学生的身心压力太大，不勘重负，就以辍学而获得解脱。另一方面农村中学畸形发展，为了所谓学校声誉和领导政绩，有些领导不是认真地执行党的教育方针，而是片面地追求升学率，认为“一好便可以遮百丑”。学生能否德、智、体、美、劳全面发展，学校的其它各项工作是否搞好了，在他们的眼中都无关紧要，关键是看能否出几个“人才”，这便是他们办教育的功劳。于是便重视“尖子”，轻视差生；对优生开小灶，对差生熟视无睹，这便严重地挫伤了部分学生的自尊心。特别是随着年龄的增长，学生认为自己在班上无足 轻重，可有可无，久而久之也就产生4 / 12 了厌学情绪，这种局面之下家长只能将子女送进城镇中学就读。 、家庭方面。一方面农村学生监护人对学生监管不力，导致学生情感缺失，而厌学。现在有不少学生的家长，只是知道挣钱，出门打工，很少和孩子在一起生活，对孩子缺少教育和沟通， 从而对孩子的教育重视不够，管理不力，导致学生对亲情、友情、师生情、同学情冷漠，生活无理想，学习无目标，进而对学习也不够重视，对老师的教育也不放在心上，随着学习知识难度的增加，自己的学习成绩也逐渐下降，最终使自己对学习失去了信心，因而辍 学。另一方面受封建社会“重男轻女”思想的影响。虽然说现在的社会进步了，但“重男轻女”思想在一定程度上，在一定范围内依然存在。农村有不少的家庭第一胎是儿子全家欢喜，如果是女儿 ,就要想千方尽百计也要再生第二胎，渴求生个儿子。有的甚至还生第三胎，第四胎的，直到生个儿子为止。于是，认为女儿早晚都是人家的人，读那么多的书做什么用。这些思想严重伤害了女孩子的自尊心和上进心，导致部分女学生过早流失。 、个人方面。学生学习基础太差，跟不上优等生。在长期学习的过程中，学生感到在群体中没有地位、孤独、受冷落、心理 负担沉重、心理压力很大，久而久之，产生厌5 / 12 学情绪，失去学习信心，导致弃学失学。 、社会方面。一方面离异家庭和组合家庭对子女缺少关爱或不负责任，让子女我行我素而辍学。现在社会上，夫妻离婚率逐年上升，伤害最大的要数孩子了。夫妻离婚后，家庭破裂，感情受挫，心理受到严重打击，无心管教子女，甚至不想要子女，于是 就让孩子成为“断线的风筝”，让他们自由飞翔。还有的家庭是组合家庭，男女双方均带有子女，家庭成员复杂，经济负担过重，关系难以处理，对子女的管教等都会受到很大影响，于是，对子女们的学习、生活就 关心不够，使子女的情感缺失，心理失衡，失去学习信心，报以“脚踩西瓜皮”的思想，久而久之，就产生厌学思想。 另一方面在市场经济的冲击下，个别学生家长看到一些人体户、包工头虽然没有多少文化知识，却照样赚了大钱，从而滋生了新的“读书无用”的思想，同时，也看到不少大中专生毕业生就业艰难的社会现实，对未来和前途失去了信心，再加上，孩子学习成绩差，上学无望，为了眼前利益，还不如让孩子尽早弃学务农、从商、打工赚钱。 综上所述，农村初中学生流失的主要原因大体如下： 主要原因：学校评价制度与学生个人厌 学。 次要原因 ;学生家庭与社会影响。 根本原因：素质教育没有真正实施，应试教育占主6 / 12 流，导致学生压力大，学习无兴趣，跟不上学习进度，部分教师的偏见，新型人才观只是停留在书本上而不付诸实施，致使部分学困生整天抬不起头，长期处在自卑之中，最后，只能选择不念来解脱。 其它原因：父母教育不当；社会读书与就业关系；部分学生长 期沉迷上网，玩电子游戏等。 经过本课题组两年来对学生流失情况的调查，可以得出结论，学生的流失主要在于学校，其次是社会、家庭等其它方面的原因 ，为此学校在控流工作中应给予足够的重视，现根据学生流失的原因来谈谈学校在控流方面的对策。以供参考 . 一、改变教育观念，树立人人成才的思想。 放弃片面追求升学率的思想，树立人人成才的教学观念，减少对学生升学的压力，树立新型的人才观，相信学生人人都能成才。不单纯以教学成绩来断定学生一生的发展。要善于发现学生的优点和特长，相信每名学生都有社会的位置，都有存在的价值，在某些方面都是个人才。 二、加大基础教育课程改革力度，调动学生学习积极性 改变课堂教学教师一言堂的做法，调动学生学习的主动性和积极性，使学生掌握科学的学习方法，变被动接受7 / 12 知识为主动去获取知识，使学生乐于学习，乐于探究，树立起学习的信念，并对知识产生兴趣，感到一天到校有事可做，有奔头，盼望着到学校来。 三、及时帮助基础差的学生。 学生的流失多数为基础差的学生，他们想学习但又因为基础差而跟不上进度，考试总排在后几名，久而久之就产生了辍学的思想， 课题： 化学教学中自主学习和合作学习 学科： 课题负责人： 成 员 老 师 : 单位： 的策略与案例研究 结题报告 化 学 许 斐 贾雪莲 雷前明 孙叶兰 商城县上石桥一中时间： 2016 年 6 化学教学中自主学习和自主合作学习 的策略与案例研究结题报告 报告人：许斐 摘要 为了实现轻负高质的优质教学，针对传统科学教学的凡事教师包办，学生被动学习、被动接收知识和技能的弊端，提出了我的学习我做主式的学生自主、合作，教师辅助的科学学习模式。从作业、习题课、新授课三个方面，8 / 12 课前、课上、课后三个时段加以研究，进而全方位建构出初中科学 学生自主合作学习模式。该模式以学生为中心 ,学生为主、教师为辅，较好地发挥了学生学习的主动性和自觉性，进一步培养了学生的合作意识和创造精神病。经过实践研究，产生了良好的效果，学生真正成了学习的主人，实现了学生的自主活动、自主探究活动、合作竞争；体现了创新学习的主体价值，促进了学生整体素质的提高；体验了学习着并快乐着。 关键词 化学 自主合作 学习模式 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所乡村普通初级中学。在实施化学新课程的过程中 ，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的自主自主合作学习，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校理综组成立了化学教学中自主学习和自主合作学习的策略与案例研究课题研究组，通过实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题的提出 1.时代和社会发展的呼唤：随着科技的进步，社会和经济发展的信 息化和全球化，教育在社会发展中的基础性的地位更加重要，教育与个人生存和发展的相关性也比以往任何一个时代更加密切。同时，教育也正面临 着全球经济开放、多元9 / 12 文化汇合、高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战，人们对教育的功能、模式等诸多方面的传统认识也发生了改变。联合国教科文组织在教育 财富蕴藏其中的研究报告中指出：教育应当为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是“学知、学做、学会共同生活、学会发展” 1。时代和社会已对教育提出了前所未有的变革要求。终生教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习、学会发展和与人合作。 2、新课程改革的需要：现今化学课堂师生所遵循的教与 学的方法很大程度上仍滞留在一种静态的注入 接受式的教学方法，很少让学生通过自己的主体活动和主动实践来建构知识，很少让学生通过交流、协作、共同设计学科方案解决学科问题，学生很少有机会发表独特和富有个性的理解和意见，学生的批判意识和怀疑精神长期受压制。课堂教学在一定程度上仍存在着以“教师为中心、课本为中心”的情况，学生只能按照教师设计好的程序去被动接受，久而久之，学生逐渐丧失自已的主体性和积极性，习惯依赖和等待，失去应有的锐气和活力。这种重灌输、轻活动、重结果、轻过程，重机械训练、轻实质体验，重应试技巧的传授 、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养的教学模式，不能激发学生兴趣，不利于创新人才的培养，更不能担负起培10 / 12 养学生全 面发展和提高科学素养的重任。为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育改革中，我们应当努力将新课程改革的目标真正落到实处：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践，构建以学生主动参与、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新人才。 3.化学学科新课程标准的要求：在化学学科新课程标准课程目标 的过程与方法中明确提出学生化学学科素养的发展目标 2：经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。具有较强 的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调整，提高自主学习11 / 12 化学的能力。 基于以上的认识，开展初中化学自主合作课堂教学模式的构建与实践尤为重要。我课题组拟通过自主合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时 还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展 二、课 题研究的目的和意义 本课题研究的最终目的是转变学生实验学习的方式，促进学生主动发展。改变不利于教学质量提高，不利于学生发展的传统教学方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，从被动的学习方式转变为以“自主合作学习”为主要特征的新型学习方式，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。 三、课题研究的方法 该课题