九年级语文上册 专题22 唐雎不辱使命（基础版）课件 （新版）新人教版.ppt

第六单元历史时空,第22课唐雎不辱使命,【本节要点】1.积累文言词语，识记文学常识。2.多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。,要学会哟,温故知新,1.注音。雎()怫()跣()抢()祲()缟()傀()挠()2.请同学们说出下列词语的意思。加惠：怫然：休祲：色挠：免冠徒跣：谢：谕：,先学一点,温故知新,3.找出文章中的通假字。(1)秦王不说(2)故不错意也(3)轻寡人与(4)仓鹰击于殿上(5)寡人谕矣4.找出文中古今异义字并解释。（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（2）“非若是也”（3）“休祲降于天”（4）“虽千里不敢易也”（5）“长跪而谢之曰”,先学一点,温故知新,1.注音。雎(j)怫(f)跣(xin)抢(qing)祲(jn)缟(go)傀(gu)挠(no)2.请同学们说出下列词语的意思。加惠：给予恩惠。怫然：盛怒的样子。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠：指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。谢：道歉。谕：明白，懂得。3.找出的通假字。(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）(3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）(4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)4.找出文中古今异义字。（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）,矫正一下,课堂探讨,积累文言词语，识记文学常识。,探究一下,课堂探讨,积累文言词语,你知道吗？,课堂探讨,做的怎样？,1.一词多义。2.词类活用。,课堂探讨,2.一词多义。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦依次为：派遣、出使使人谓安陵君曰派遣（2）徒：亦免冠徒跣光着徒以有先生也仅仅（3）夫：此庸夫之怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义（4）然：虽然受地于先王这样秦王怫然怒的样子，形容词词尾（5）以：寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次为：凭借、因为,做的怎样？,课堂探讨,（6）之：聂政之刺韩傀也放在主谓之间，取消句子的独立性寡人欲以五百里之地易安陵结构助词，“的”长跪而谢之音节助词，无义虽然受地于先王，愿终守之代词，代“它”指土地（7）于：受地于先王从唐雎使于秦到休祲将于天从仓鹰击于殿上到2.词类活用。（1）天下缟素缟素，名词活用为动词，穿丧服。（2）轻寡人与轻，形容词用作动词，意动用法，“认为轻”，小看。（3）请广于君广，形容词用作动词，使动用法，“使扩充”。,做的怎样？,课堂提高,1.选出下列“之”字用法不同的一项：（）（2分）A忽啼求之B借旁近与之C秀才观之D不能称前时之闻,灵活运用哟,课堂提高,【答案】D【解析】试题分析：D中结构助词“的”。其他的为代词。考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。,做的怎样？,课堂提高,2.下列加下划线字意义和用法相同的一项是（）（3分）A郢之登徒直送之/何陋之有B皆以国事累君/受命以来C闻君于齐能振达贫穷/万钟于我何加焉D公孙戍趋而去/河曲智叟笑而止之,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】D【解析】试题分析：一词多义仍是文言文阅读的主要考点之一。考查方式为解释或辨析，题型以填空和选择为主。对于这类题目的解答，一要靠平时的积累，将文言文中常见的一词多义现象进行归纳，并理解记忆。二要结合具体的语言环境，根据上下文的意思判断。A、代词助词，无意义。B、因为时间连词。C、在对于。D、两个“而”都表示“修饰”的作用。考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。,灵活运用哟,课堂提高,3.解释下列加线的词。（任选两个作答）（2分）走送之（）俟其欣悦（）皆被绮绣（)腰白玉之环（）,做的怎样？,课堂提高,【答案】跑等待通“披”，穿腰佩【解析】试题分析：走是跑的意思，和现代汉语中的意思不同。俟是等待的意思。被是通假字，通“披”，穿的意思。腰是名词作动作，腰佩。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。,找到窍门了吗？,课堂探讨,多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。,探究一下,课堂探讨,所谓对比法，就是把对立的事物，通过一定的方式组合在一起进行对照比较，使形象更加鲜明，性质更加突出，以增强艺术表现力的手法。衬托：为了突出核心人、核心事物的特点或形象，在写作时，作者刻意加入其他人或事物做陪衬，以次要的人或事物来表现、突出主要人或事物物的写作技法。,你知道吗？,课堂探讨,对比：秦王先倨后恭(使人谓不悦怫然怒长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。,做的怎样？,课堂提高,文言文阅读【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠,灵活运用哟,课堂提高,徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，,做的怎样？,课堂提高,今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王,找到窍门了吗？,课堂提高,笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”选自晏子春秋注释：习辞者习：熟练辞：言辞。坐：犯罪曷：“曷”通“何”，什么。避席：离开座位。熙：通“嬉”，玩笑。病：无趣，难堪。,灵活运用哟,课堂提高,【小题1】下列每组句子中，加线字的意思完全相同的一项是（）（2分）A唐雎不辱使命。晏子将使楚。B徒以有先生也。吾欲辱之，何以也？C非若是也天下缟素，今日是也D先生坐！何至于此！齐人也，坐盗,做的怎样？,课堂提高,【答案】C【解析】试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。可用排除法，将明显不符合要求的项先行排除。A项中“使”一为名词“使节”一为动词“出使”，B项中“以”一为“因”一为“用”，D项中“坐”一为“坐下”一为“犯罪”，C项中“是”皆为“这样”，故选C。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。,找到窍门了吗？,课堂提高,【小题2】选出理解和分析有误的一项（）（3分）A唐雎面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。B针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。C两篇文章写的都是主人公出使别国的故事，两人都能轻松圆满地完成出使任务D两篇文章都运用了对比的写法刻画人物形象，比如唐雎的英勇无惧与秦王的色厉内荏，晏子的不卑不亢和楚王的傲慢无礼，都表现得生动形象。,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】C【解析】试题分析：两文中所写的人物都只是在道义上暂时“战胜”了对方，而唐睢更是对性命作为代价，并不“轻松”，故C错。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。,找到窍门了吗？,课堂提高,【小题3】两文中，唐雎和晏子都长于辞令，你更欣赏哪一个的说话艺术？请说说你的理由。（3分）,找到窍门了吗？,课堂提高,【