《教育学》-第十一章班主任工作.ppt

第十一章班主任工作,一、班主任工作理论基础（一）班级与班主任班主任负责班级的组织领导和学生的教育指导工作，协调各方面的教学影响。教师的教育影响，学生集体、群体、规章制度及学生个体之间的影响。等班主任作用：班主任是班级学生的组织者，领导者和教育者，学校教育骨干力量。班主任是德育工作的主要实施者。,（二）班级的组织结构,班级的规模班级的结构与功能组织构成：教育者与学生、规章制度、活动目标和计划、心理气氛和班级文化等，师生是基本角色，关系互动。,（二）班级的功能,内部功能：班级组织是学校行政组织系统中的一个基层组织。班集体的功能：（）凝聚功能（）社会功能（）比较功能（）模式功能外部功能：班级对社会的影响和作用：班级环境的影响包括教育环境、校园、社会大环境等。,（三）班主任的学生观,1，班主任的学生品德观2，学生学业观3，学生个性观正确认识学生的生理、心理和思想特点。热爱“后进生”4，面向全体学生，关心学生全面发展5，用历史的发展的观点评价学生6，确立学生主体地位,二、班主任的调查研究工作,（一）调查对象主要是学生及科任教师、校内其他教育者、家庭成员等。（二）调查内容学生班集体状况学生个人情况,德育状况,、学生思想、政治、道德、心理品质状况、德育环境、社会家庭、学校影响、文化等、教育者素质状况、德育工作状况、效率、机制,（三）调查方法,观察法谈话法查阅资料法访问(四)研究学生1，整体研究2，个案研究建立学生个人档案材料,三、班主任组织和培养班集体的工作,班集体建设是班主任工作的中心班集体具有巨大教育作用：（）集体目标的动力作用（）集体舆论的约束力和指向作用（）人际关系的调整作用（）执行纪律的保证作用（）干部成长的促进作用（）成员个性发展的积极作用（）师生关系的调节作用,组织和培养班集体,（一）建立健全班级组织机构（二）确定班级共同目标班级目标应具有以下特点：方向性、融合性、可行性（三）组织丰富多彩的班级活动（四）引导学生自我教育开展个体和集体的自我教育，是班集体和个体成熟水平的重要标志。,组织和培养班集体,（五）正确对待班级体中的非正式群体正式群体：非正式群体：有积极型、中间型、破坏型。采取有效措施使各种非正式群体与班集体的发展协调一致，关心引导，发挥积极作用，消除消极因素，做好首领人物工作。形成班集体的主要标志,（六）做好个别教育工作,1，优秀生、中等生、后进生。优秀生：德智体等全面发展，要注意优秀生的教育。中等生：中等水平，易分化，要多关心,（六）做好个别教育工作,后进生：品德及学业成绩相对落后的学生。双后进生的破坏力较大，做好后进生转化工作是班主任工作的难点。要善于发现闪光点，建立相互理解、信任的师生关系要热爱所有学生，包括后进生，要公平公正。2，新生和毕业生,四、班主任协调教育影响的工作,组织、协调教育网络并形成教育合力。（一）协调校内教育的工作、任课教师的协调、指导、协调班级团队工作、协调校内其他部门人员工作,（二）协调家长教育工作,家庭教育对学生有全方位影响，具有教育内容生活化，教育天然性、教育方式随机性、教育影响终身性等特点。在教育网络中居重要地位。,（三）班主任协调社会教育工作,、把握社会信息、发挥在社区教育中的协调作用、加强社会联系五、学生品行评价工作（一）学生品行评价的作用具有教育评价的激励、诊断、导向等功能，为教育者了解、教育学生提供了依据。促进人们重视德育工作。有利于加强和改进德育工作。,五、学生品行评价工作,（二）测评的基础标准测评的对象主要是德育工作和效果两方面。根据中央一系列德育文件规定的德育任务、要求（三）测评的方法方法：观察法、谈话法、调查法、档案材料分析法、秩序纪录法、自陈量法、测试法、抽样法、统计法、个案研究法等。方式：数值判断、价值判断两方面。,学生行为评价,国内外常用：评判方式。主管经验判断，模糊印象判断、分项分析判断、综合比较判断、数值计量判断等。（四）学生行为评价的要求、指标科学，过程民主、公开、公平，学生主动参与，班主任对评价结果的解释得当。、要遵循全面、客观、个性、民主的原则。,、正确评价要注意,（）肯定评价与否定评价相结合，要以肯定评价为主；（）动态评价与静态评价相结合，要以动态评价为主；（）基本评价与特色评价相结合，要注意特色评价；（）主观评价和客观评价相结合，要以客观评价为主；（）终结性评价与形成性评价相结合，要认真做好终结性评价，又要注意形成性评价。,（五）学生品德评价的步骤,学生评