2019-2020年一年级上册第2单元《10以内数的认识》（10以内数的认识）教材内容说明.doc

2019-2020年一年级上册第2单元10以内数的认识（10以内数的认识）教材内容说明（一）单元教育目标1、经历从日常生活中抽象出10以内数的过程，能正确地数出10以内物体的个数。2、能认、读、l0以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序与位置。3、认识、等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内的数的大小。4、对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验。初步感受数学与生活的联系。（二）教材编写说明认识10 以内的数是学生系统学习数的开始. 主要内容包括：10以内数的认识，、等数学符号，10以内数的顺序等内容。具体编排分为5个知识模块：“19”“、”“0”“10”和“顺序”几部分。关于数的认识，学生在学前都有一定的认数基础和经验。如，六岁多的幼儿 (包括农村的)，都能点数到20，有的能数到更大的数，能比较10以内数的多少。本单元10以内数的认识，对于学生来说有以下重点：第一，数的规范书写；第二，能用数表示具体事物并能正确口述；第三，用0表示事物和用符号表示数的大小；第四，用数表示事物的顺序和位置。根据学生的认数基础和学习需要，教材采取由易到难，分散难点的编排思路。先安排19各数的认识，重点进行书写练习，用数表示事物和描述生活中的事物；再安排、符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系。接着，分别安排0和10的认识。用0表示事物，学生没有这方面的经验，也难于理解。0的产生在自然数坐也是比较晚的。另外，10的书写要到0，所以，把0的认识安排在10的认识之前，重点让学生了解“一个物体也没有用0表示”；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”感受基数和序数的含义，通过给“010”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。本单元的教材内容设计，根据儿童的年龄特征和喜欢小动物的特点，注意选择学生感兴趣的小动物素材。如，第8、9页通过多种动物欢快的情境，认识l5各数；第14、15页通过“熊猫请客”认识、符号；第 16页，通过“小鸟离巢”的情境认识0；第20页，通过“动物赛跑”认识几个和第几个。另外，设计了学生乐于参与的数学活动。如，“看图说语”“看图讲故事”“做游戏”等等。课堂活动中，教师要认真研究，理解教材的编排思路，把握每个知识点学习的重点，充分利用教材内容和设计的活动，让每个学生都充分参与到学习活动中，鼓励学生大胆发言，引导学生认真倾听他人的意见，愿意听老师的讲解并按照要求完成作业。注意培养良好的学习习惯。本单元内容安排8课时，知识点和内容编排如下：知识点课时内容素材与活动19第1课时认、读、写5以内各数动物园的各种动物第2课时69的认识和读、写69象形实物图、第1课时同样多、多、少坐椅子游戏活动第2课时认识、等数学符号熊猫一家请客的情境01课时0的认识和读、写小鸟长大飞离鸟巢图101课时10的认识和读、写10名小学生放气球游戏顺序第1课时几个和第几个（基数和序数）1.小马、小鹿、小兔、小狗和乌龟赛跑图2.摆花片第2课时10以内数的顺序和位置1. 110的数字卡片排序2.7个不同大小、种类的球编号19的认识第 1 课时，15备数的认识。教材设计了一幅优美的、大自然中各种小动物和谐相处的情境，巧妙地给出了15各数。通过“看图说话”这一儿童非常喜欢的活动方式，让学生去发现情景图中蕴含的15各数的信息。经历从具体中抽象出15各数的过程。“看图说话”设计两个层面的活动。一是免博士说的“图中都有谁，它们在做什么”，让学生观察团，用语言表示出来。二是“说一说15备数可以表示什么”。“练一练”中，给出了带写字格的15各数的描红和书写格。在本节课的学习中，学生看图说出“图中有谁，他们在干什么”非常容易，难点是“说一说”的表述，也就是用15 各数表示具体的事物。课堂活动中，教师首先利用教材中学生喜欢的情境，在学生充分观察、交流图中数字信息的基础上，引导学生分别说一说“1可以表示什么，2可以表示什么，3、4、5 可以分别表示什么”，然后，鼓励学生说出用 l5各数可以表示身边的哪些东西。如，1可以表示一个铅笔盒，2可以表示2本书，5可以表示5个同学等等。对l5各数的书写，教师可采取课件演示、示范书写等方式，让学生掌握数的书写特点和要求。第2课时，69各数的认识。教材没有采用情景图，而是直接用和这些数字外形接近的一些物品呈现各数，如，葫芦（8）、口哨（6）、汤勺（9）、小刀（7）等。让学生数一数、连一连，经历数数、认数等抽象出数的过程。接着设计了“说一说”6、7、8、9还可以分别表示什么，让学生举出生活中69各数表示的事物。“练一练”设计在写字格中描红书写69各数的练习。课堂活动中，利用教材提供的实物让学生自己数一数每种物品各有多少个，还可以让学生说一说每种物品的形状有什么特点。然后，把重点放在让学生“说一说69还可以表示日常生活中的什么事物”，要努力给每个学生提供参与交流的机会。、第 1 课时，同样多、多和少。教材设计了学生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戏。这个游戏；有两个活动：活动一，5把椅子6个人，每人坐一把椅子上，有一人没有椅子坐，这个活动让学生直观观察到椅子少. 小朋友多（或小朋友比椅子多）；活动二，添一把椅子再做一次游戏，这时候每个小朋友都有椅子了，使学生体会到椅子和小朋友同样多。学生在幼儿园已经积累了“同样多、多些、少些”的经验，在游戏中让学生熟悉这些术语也不困难，本节课教学的重点是让学生体会“一一对应”的比较的思想方法。课堂活动中，不要把教材内容作为看图说话，要组织学生实际进行游戏活动，通过游戏活动中“椅子不够”“每人都有椅子”体会多少和同样多的含义，然后利用教材上人和椅子对应的直观图，让学生经历由生活经验到形式化表示的过程，学会用“一一对应”的方法比较物品的多少。第2课时，认识、。教材设计了熊猫请客的故事，呈现了4只小免、3只猴子参加熊猫请客和他们喜欢吃的水果情景图。每种水果都是4个。教材中的情景图充满童趣和人性化关爱。在熊猫妈妈“来，我们一起分一分”的导语下，设计了两个分水果的活动。一是把4个萝卜分给4只小兔，在兔子和萝卜同样多以及“一一对应”的直观图的基础上，用“44”表示，认识“”，学习等式的读法。二是把4 只桃子分给3 只猴子，每个猴子一个，还多一个。在猴子比桃少以及对应图的基础上，认识“43，34，和的名称以及式子的读法。”本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号、表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。本节课的主要活动是讲故事，学习重点是认识、符号，并用这些号表示两种物品的数量。课堂活动中，要在学生讲故事，分水果以及直观图的基础上，借助、符号形状的特点，突破重点。如，43的讲解。有4个桃，3个猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃的数量少。4个桃和 3个猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出43）。4和3之间的符号开口向着4，表示4大，叫做大于号，这个式子读作4大于3。那么怎样表示3个猴子的数量比4个桃的数量少呢？是用一个这样的符号（板书写34）。叫做小于号。这个符号把尖的一端对3，表示3小。然后，可以让学生观察43和34两个式子。看一看有什么相同和不同。使学生了解，相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。0的认识教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长大飞离巢穴的情境，提出了“鸟窝里有几只鸟”的问题，结合“鸟窝里的小鸟全飞走后，一只小鸟也没有了”的情境，学习“一个也没有用0表示”。然后设计“说一说”和“想一想”两个交流活动，通过生活中常见的电视机上的0频道、110汽车上的标号、门牌号码等，让学生了解0在生活中的广泛应用；通过直尺上的0刻度和记号牌上的0，使学生体会0在表示事物中的一些特殊意义。关于0的认识，学生的生活经验和其他数不一样，他们一般都见到过用0表示的事物，但是对于“用0表示一个也没有”是没有生活经验的，理解也有难度。因此，本节课的教学重点和难点都是理解0表示的意义。课堂活动中，结合“小鸟全飞走后，鸟窝里一只小鸟也没有了”的情境，直接告诉学生现在鸟窝里一只小鸟也没有了，小鸟的只数用0表示。也就是说，一个也没有，用0表示，然后师生一起举出一些实例，使学生理解0表示的意义。说一说“生活中哪些地方用到0”，可让学生多说一些，想一想“下面的0表示什么”这个问题，教师要参与讨论，并给予指导。让学生了解直尺上0表示刻度的起点，或者说从0开始画。记分牌上的0表示一个球也没有进。10的认识教材呈现的是一幅儿童欢乐放气球的情景困，图中反映了许多和10有关的信息。如，l0盆花，l0个气球，l0个同学等。设计 “看图说话”的学习活动，引导学生观察、发现图中个数是10个的事物，并表述出来。然后“做一做”设计了两个操作活动。第1题，摆出 10个花片，第 2 题，数出 10根小棒，捆成1捆。通过动手摆，数实物，进一步加深对10的认识。这节课的学习对学生来讲，活动内容和方式都比较熟悉。课堂活动中，教师要给学生充分的观察、操作、交流的机会。加强对10的书写的指导。顺序第 1 课时，认识几个和第几个的含义。教材设计了两个数学活动。活动一给出“动物赛跑”的情境，认识几个和第几个；活动二设计了“拿出一个黄色花片和 7个红色花片。任意摆成一排，说一说黄色花片摆在第几”这样一个开放性的操作活动，如果按照从左边开始数和从右边开始数，一共有16种可能的结果。本节课的学习，“一共有几个”是学生已有的知识，学生熟悉动物赛跑的情境，动手操作也没问题。本节课的学习重点是：经过上述两个数学活动内容，体会几个和第几个的不同含义，能用“第几个”描述具体的事物。课堂活动中，要给学生充分的讨论、操作、交流的机会。特别关注引导学生用规范的语言进行描述。使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左数和从右数，结果就不一样。第 2课时，10以内数的顺序和给一组事物编号。教材设计了两个活动内容。活动一，0l0各数按照顺序排列。安排了两个环节，一是让学生动手把 110各数从小到大摆成一排，观察发现ll0各数的排列规律；二是把0放到数列里。活动二，给出各种球，提出把球按照从大到小排队，并编上顺序号的要求。这个活动也有两个环节，一是把球从大到小排队，二是按照排队的结果编顺序号。本节课的两个活动，都有一定的挑战性，课堂活动中，教师要加以指导。（三）目标评价建议目标1、2、3的评价。首先要在教学活动中，给学生创造充分的“经历过程”和表达自己学习水平的空间。结合具体的活动和材料，了解学生能否正确数出10以内的数，是否会用10以内数表示给定物品的个数，是否会用10以内的数表示事物的顺序。考查学生能否正确掌握数的大小和顺序，是否会用、表示数的大小，能否正确地书写10以内的数。另一方面，通过检查学生作业，考查学生对上述知识与技能的理解、掌握程度，同时，教师还可以设计一组题目进行考查。但考查题目的设计要符合课程标准的要求和单元教学目标，有利于全面了解学生的学习状况，有利于促进学生的全面发展。目标4的评价。主要通过教学过程评价来进行。在评价时以正面引导为主，采取多鼓励、多表扬的方法，激发学生参与数学活动的积极性。鼓励学生发现生活中与数有关的事物，使学生获得成功的愉悦，建立学好数学的自信心。附送：2019-2020年一年级上册第2单元10以内数的认识（10以内数的顺序）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第22、23页。教学目标：1、在摆卡片的数学活动中，经历发现10以内数的排列顺序的过程。2、知道10以内数的顺序，会用10以内的数表示事物的顺序。3、感受数学与生活的联系体会数字描述事物的作用。课前准备：每个学生准备010各数卡片，课前调查家中成员的年龄；教师准备七个杯子。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境教师谈话。由为数字朋友排队引出把卡片上数排列的问题。师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？学生可能会说：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。按从高到低的顺序排队。二、自主探索1、让学生拿出110的数字卡片，提出摆卡片的要求，让学生自主操作。师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？师：请同学们拿出写有110各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。学生动手摆，教师巡视，了解学生摆的情况。2、交流学生摆的结果，引导学生发现110各数的排列顺序和规律。师：哪位同学愿意把你摆的结果让大家看一看？指名演示。师：还有不同的摆法吗？师：大家摆的都一样，说明同学们对110各数的大小都很清楚了。现在仔细观察这一排数，你发现了什么规律？学生可能会观察到：相邻的两个数，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1。从前往后看，一个比一个大或从后往前看，一个比一个小。只要学生说的有道理，教师就应给予肯定。3、提出把0放进去的要求，讨论0应该摆放在哪儿？要给学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。 师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪呢？为什么？学生可能会说：0表示一个也没有是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。0比1小，所以放在1的前面。4、让学生把10以内各数从大到小排一排。师：现在把0到10这10张卡片弄乱，你能试着把这10个数按从大到小顺序排一排吗？三、按大小编号1、教师通过学生日常用球锻炼身体这一话题引出教材中的各种球，并让学生认一认各是什么球？师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看下面这些球你们都认识吗？学生可能对其中的一些球类较为陌生，教师可给予相应介绍。如黄色的是网球，白色的是棒球。2、比较球的大小，先让学生说说哪个球最大，哪个球最小，再鼓励学生把其它的球进行比较。师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？生：气球最大，乒乓球最小。师：你还能把其它球进行比较吗？学生可能会说出很多，对能进行相互比较的要给予表扬。如：篮球比气球大，比排球大。