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1 / 3 我的课堂你做主 小组教学反思 我的课堂你做主 小组教学反思 继上次的小组教学总结过后，我又将小组教学这种方式加以细化，以下针对细化之后的小组教学的总结： （一 )从形式上说 1、小组的成员已分配好，有组名，有学习宣言，而且每组的成员也已根据他们的成绩、表现、基础、能力编成 1-5 号，这样每个人都会有归属感、荣誉感，这点应该继续发扬。 不同组的同号间基本上水平相当，回答同一类型的题就比较有可比性，也较有针对性。比如，解决字词障碍、读课文时可叫 1、 2 号同学回答；如是回答较有难度的问题可让 3、 4号；若 是回答有见解性的、创造力的则可多叫 5、 6 号。这样教师便一目了然，学生也能获得基本的肯定。 2、除了固定的小组外，也可临时结组，以便使形式更为灵活。 （ 1）同桌可为一组 （ 2）前后桌可为一组 （ 3）同行可为一组 （ 4）南、北、中可分别成组 （ 5）男女分组 （ 6）前后分组 这样既可避免由于长期的以固定小组回答问题而形成的小2 / 3 团体主义，又使得课堂形式灵活多样，充满变数。而且每种形式应该根据课堂内容而定，比如朗读、背诵可以行为组、男女为组等；表演、竞赛课前后桌为一组；讨论问题可同位一组 总之，内容决定形式，；灵活变化即可。 3、除小组外，当然课堂里还应该有个人的空间，所以个人思考，自我学习的形式也不可少。 （二）从内容上说 全节课都这样的话，很难维持秩序。所以不妨以某个环节为核心，采取这种形式。 1、新授课讲完，复习课时可采用，达到温故而知新的效果。 2、新课授课过程中，探究性问题部分可采用，而且还可以赋予不同的分值。 40 分 30 分 20 分 10 分 但关键是老师一定要把握住公平这一原则。在所有组都争先恐后回答的时候如何让每组都有发言的机会很重要，最后公布成绩。对表现好的同学或组别 提出表扬，给予爱的鼓励和掌声，同时对于相对落后的应给予鼓励和鼓舞。 （三）方式上 方式上可采用朗读、辩论、演讲、话剧表演、新闻播报等多种形式 总之，小组教学的这种形式还在初探阶段，还有很多东西需要在教学实践中不断积累、总
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