2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法3教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法3教案 人教版素质教育目标（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9 的计算方法（二）能力训练点1能够正确地进行十几减9 的口算。2初步培养学生的抽象思维能力。（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点：使学生掌握十几减9 的计算方法，能正确地进行十几减9 的计算。教学难点：理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备：口算卡片、教科书第1 页例1 的苹果图、投影片、学生每人准备12 朵小红花（学具卡片）、14 个圆形。教学步骤一、铺垫孕伏看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+72看卡片说出（ ）里应填的数。9+（ ）=11 9+（ ）=179+（ ）=14 9+（ ）=159+（ ）=16 9+（ ）=139+（ ）=18 9+（ ）=12（通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。）二、探究新知1教学例1（1）出示例1 左图。指名说出图意。用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。（2）出示例1 右图。（先出示11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）指名说出图意。要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。（3）引导学生观察左右两幅图和算式。提问：如果没有图，要算11 减9 该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：9 加2 得11，11 减9 得2。11 可以分成9 和2，11 减9 得2。10 减9 得1，1 加1 得2。11 减1 得10，10 再减8 得2。（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11 减9，想9 加几得11，9 加2 得11，所以11 减9 得2。教师板书。（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。（6）读算式。（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）2教学例2（1）教学例2 左图。引导学生摆出左图，先摆12 朵红花，去掉9 朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。12 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。（计算12 减9，想9 加几得12，9 加3 得12，所以12 减9 得3。）读算式。（2）教学例2 右图。出示例2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14-9。14 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程，此例题做到“扶中有放”。）3教学例3（1）分别出示例3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4反馈练习：做一做，第1 题。5教学例4让学生独立填写例4 的3 道题，然后订正，指名说出想的过程。教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3 的借助实物图想出得数到例4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）6学生小结。三、巩固发展1做一做第2 题。217-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ）想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得1539+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=1412-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ）45+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ）5游戏。先摆出1118 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9 本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9 得6”。四、全课小结请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业练习一第1、2 题六、板书设计十几减99+2=11 11-9=2想：9 加（2）得11，11 减9 得2。12-9=3想：9 加（3）得12，12 减9 得3。14-9=5想：9 加（5）得14，14 减9 得5。13-9=4想：9 加（4）得13。16-9=7想：9 加（7）得16。15-9=6想：9 加（6）得15。17-9=8想：9 加（8）得17。18-9=9想：9 加（9）得18。附送：2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法4教案 人教版教学目标1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法2培养学生的初步的迁移、类推能力3结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。教学步骤（一）铺垫孕伏1教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答85=87=89=8+4=810=86=88=8+3=2教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数8（）128（）18（）168（）118（）148（）138（）178（）18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快同时板书课题：十几减8（二）探究新知1教学例1。（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11-8（3）引导学生想：8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3即 1183，板书：3（4）指名读算式11832教学例2（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以1385（3）学生填书（4）读算式1385（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（ ）得15，8加7得15，所以1587（7）学生填书（8）读算式1587（在教师指导下，学生通过操作思维语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习）3教学例3（1）引导学生分组交流128想：8加（）得12168想：8加（）得16（2）学生读算式128416884教学例4启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：14861789（三）全课小结引导学生总结，十几减8的口算题随堂练习1、猜一猜师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-8 10-6 11-9 15-8谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（10-4=6）接着教师又出示3道：14-8 96 12-9师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？